安徽銅陵，一個(gè)以盛產(chǎn)銅礦而得名的城市。經(jīng)過(guò)十幾年的改革探索，銅陵市通過(guò)合理配置教育資源，創(chuàng )造了一個(gè)“學(xué)校沒(méi)有好壞之分，只有遠近之別”的“銅陵模式”。很多地方盛行的“擇校風(fēng)”，在這里已經(jīng)淡出了人們的視野。對此，你怎么看？
【解析】
“擇校熱”是個(gè)老問(wèn)題，但有愈演愈烈之勢。尤其是在義務(wù)教育階段，“擇校”已經(jīng)成為教育亂收費的主要源頭，嚴重侵蝕免費義務(wù)教育的成果。動(dòng)輒上億的擇校費，也成為一些中小學(xué)領(lǐng)導腐敗的誘因。擇校問(wèn)題的根源是教育不均衡，而一些名校的擴張，反過(guò)來(lái)又加劇了教育的不均衡，陷入惡性循環(huán)。
當然，被擇校所裹挾的家長(cháng)，客觀(guān)上也助長(cháng)了擇校熱。學(xué)生家長(cháng)是擇校的受害者，但一到自己孩子這兒，搖身一變又成了擇校的擁躉，排隊交錢(qián)還要“自愿”。一旦擇校成功，還在那兒暗自慶幸呢。正是這些惡性循環(huán)，使擇校熱陷入“治理—反彈”的怪圈。
根治“擇校熱”，維護教育公平，首先應強調主管部門(mén)的責任。教育公平是社會(huì )公平的基礎。而義務(wù)教育作為人的一生中歷時(shí)最長(cháng)、憲法賦予的基本權利，作為初始的學(xué)校教育和覆蓋最廣泛的教育，是社會(huì )公平的起點(diǎn)，是最能體現社會(huì )公平的領(lǐng)域。根治擇校，必須改變教育資源不均衡的狀況，這已成為普遍共識，問(wèn)題仍在于如何落實(shí)。
所謂責任，首先在于教育投入。在硬件教育資源的配置上，應該首先落實(shí)公平原則。教育投入要少干“錦上添花”的事，實(shí)現城鄉學(xué)校公用經(jīng)費、生均教育經(jīng)費標準的統一，保證教學(xué)設施、圖書(shū)資料等硬件資源的均衡，才能大大改善落后學(xué)校和農村學(xué)校的辦學(xué)條件，增強學(xué)校吸引力。
其次是師資的均衡。擇校很大程度上就是擇師。要把教師當作整個(gè)國家的教育資源，促進(jìn)教師城鄉交流，鼓勵優(yōu)秀教師到最需要的地方去。如今，隨著(zhù)教師待遇的改善，在就業(yè)壓力下，教師崗位對很多大學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有吸引力的。應該落實(shí)優(yōu)惠政策，鼓勵優(yōu)秀大學(xué)生投身基層教育。
面試預測題二：高考移民
據中廣網(wǎng)報道，青海省高考文科狀元已被證實(shí)為“高考移民”，有關(guān)部門(mén)已決定取消其在青海的高考錄取資格，在清華大學(xué)的錄取當中也未給該考生投檔。對此，你有什么看法？
【解析】
由于高考試卷和錄取分數線(xiàn)在全國并不是統一的，加上制度性的壁壘和戶(hù)籍政策的存在，我們不得不面對這樣的現實(shí)：同一考生因戶(hù)籍所在地不同，享有不同的高考錄取權利。而高考錄取分數線(xiàn)的地區差異，是導致日益洶涌的高考移民浪潮的根本原因。
從小范圍看，打擊高考移民，看似保障了同一省區的考生公平競爭；但從全國范圍看，正是各地教育不均衡發(fā)展，才催生了高考移民現象。要從根本上解決高考移民問(wèn)題，須盡力促進(jìn)高等教育資源均衡配置，而不是一味地不惜遏止人才正常流動(dòng)、居民自由遷徙而采取"畫(huà)地為牢"的限制政策。
解決高考移民這一問(wèn)題的根本途徑，在于淡化戶(hù)籍制度，強化學(xué)籍制度，即以學(xué)籍為主導，輔以戶(hù)籍、居住證，以管理學(xué)生的求學(xué)與升學(xué)問(wèn)題。與此同時(shí)，要著(zhù)力改革教育資源配置體系，盡力促進(jìn)我國各地教育資源均衡配置，做到在全國任何地方求學(xué)、升學(xué)，都有大致相同的機會(huì )，只有這樣，移民考生才有可能停歇遷徙的腳步。"
面試預測題三：農民工子女上學(xué)難
2010年河南省政府下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工農民隨遷子女義務(wù)教育工作的意見(jiàn)》，對困擾進(jìn)城農民工子女上學(xué)的難題均作出了明確規定，把解決農民工子女入學(xué)的責任明確劃定在流入地政府，明確要求把進(jìn)城務(wù)工農民隨遷子女義務(wù)教育納入公共教育體系，與城市學(xué)生統一編班、統一教學(xué)。你如何看待？
【解析】
隨著(zhù)我國城鎮化進(jìn)程和剩余勞動(dòng)力轉移的加快，進(jìn)城務(wù)工的農民工數量逐年增加，農民工子女的教育問(wèn)題也日益凸顯。如何給這些孩子一張安穩的書(shū)桌，讓他們像城市的孩子一樣接受義務(wù)教育，健康成長(cháng)，是促進(jìn)教育公平必須解決的重大課題。
為解決這一問(wèn)題，黨和政府采取了一系列重要舉措。
強化流入地政府責任。建立農民工子女接受義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，將所需經(jīng)費納入地方財政保障范疇，對接收農民工子女人數較多的學(xué)校給予補助。制定農民工子女接受義務(wù)教育的收費標準，做到與當地學(xué)生一視同仁，采取措施幫助家庭經(jīng)濟困難的農民工子女就學(xué)。
發(fā)揮公辦學(xué)校主渠道作用。充分挖掘公辦中小學(xué)潛力，合理調整和完善學(xué)校布局，新建、改擴建一批學(xué)校，盡可能多地接收農民工子女就學(xué)。降低入學(xué)門(mén)檻，簡(jiǎn)化入學(xué)手續，不得隨意設置入學(xué)條件限制。對農民工子女接受義務(wù)教育要與當地學(xué)生在收費、管理等方面同等對待，不得違反國家規定加收借讀費及其他任何費用。
扶持社會(huì )力量辦學(xué)。農民工子女在短時(shí)期內完全進(jìn)入公辦學(xué)校就讀還不太現實(shí)，必須進(jìn)一步發(fā)揮民辦農民工子女學(xué)校的作用。要將農民工子女學(xué)校納入民辦教育管理范疇，制定審批辦法和設置標準，在辦學(xué)場(chǎng)地、辦學(xué)經(jīng)費、師資培訓、教育教學(xué)等方面給予支持和指導。加強對這類(lèi)學(xué)校的督導工作，規范其辦學(xué)行為，促進(jìn)其辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高。
推進(jìn)戶(hù)籍制度改革。解決農民工子女入學(xué)問(wèn)題，根本上要解決農民工的“身份”問(wèn)題。應逐步放寬中小城市和小城鎮落戶(hù)條件，逐步解決符合條件的農業(yè)轉移人口在城鎮落戶(hù)，吸納有條件的農民工轉為城鎮居民，使其子女真正享受“同城待遇”。
此外，隨著(zhù)很多農民工子女開(kāi)始進(jìn)入高中階段，他們接受“初中后教育”的問(wèn)題也日益凸顯出來(lái)。由于借讀費用昂貴、戶(hù)籍障礙、高考政策限制，以及各地在教材、課程等方面的差異，使得他們在流入地接受高中教育難度更大。應研究制定農民工子女在當地參加升學(xué)考試的辦法，讓流入地高中和中等職業(yè)學(xué)校的大門(mén)也向他們敞開(kāi)。
