【事件回顧】
近段時(shí)間以來(lái)，某地學(xué)生在考場(chǎng)群毆老師，老師被逼還手的事件，引起了社會(huì )的強烈關(guān)注。令人不解的是，有關(guān)部門(mén)對這起事件的處理結果，居然是組織師生相互道歉，勒令老師深刻檢討。
【觀(guān)點(diǎn)看法】
坦率而言，這個(gè)貌似一碗水端平的處理意見(jiàn)，忽視了基本的是非黑白，把教師最起碼的職業(yè)尊嚴和了稀泥，
而且無(wú)視教育的基本規律，用消費者與服務(wù)者的關(guān)系去理解教育中的師生關(guān)系，這對教育的損害也許比單純的侵犯教師權益更令人擔憂(yōu)。
【背景分析】
在近幾年的教學(xué)改革中，以平權的觀(guān)念去理解、構建師生關(guān)系成為某種普遍的共識。但是，師生人格上的平等，并不意味著(zhù)教育中的師生具有平等的權力。某種意義上，教育從來(lái)不是平等的，尤其是對于未成年人的教育，師生之間實(shí)際上存在著(zhù)監護與被監護的關(guān)系。雖然師生在人格上是平等的，但是在監護與被監護的關(guān)系上，卻并非是平等的。教師基于被監護對象的利益，可以行使對于監護對象的管教權力。這種權力不僅是正當的，而且是必需的。這是因為未成年人由于其理智、身心發(fā)育不成熟，而經(jīng)常無(wú)法正確識別自己的利益。放縱未成年人的任性，實(shí)際上將對未成年人的成長(cháng)造成非常不利的影響。老師對于學(xué)生的嚴厲管教不僅是行使權力，而且是責任所在。一位面對熊孩子唯唯諾諾的老師，絕不是一位稱(chēng)職的老師。把老師當作服務(wù)業(yè)者，以某種顧客就是上帝的理念來(lái)構建師生關(guān)系，會(huì )嚴重消解教育中必不可少的秩序與權威，從而在根本上瓦解教學(xué)中的指導與服從。長(cháng)期以來(lái)，一部分的人出于對西方教育的一知半解，對中國的教育以及中國的教育工作者，進(jìn)行了不切實(shí)際的批評。教師對于學(xué)生的嚴厲管教，被當做一種絕對不可以接受的侵犯****、傷害孩子的行為。這種看法不僅忽視了西方精英學(xué)校里普遍存在的對學(xué)生的嚴厲懲罰，而且也忽略了亞洲日、韓等國家在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗。
【分析】
處罰從來(lái)都是教育必不可少的一部分，一方面，在人類(lèi)理智不足的未成年階段，欲望、任性乃至某些先天的反社會(huì )傾向，難以通過(guò)說(shuō)服與教育來(lái)快速戒除，必要的處罰恰恰是幫助學(xué)生克服反社會(huì )傾向與自我放縱的必備環(huán)節。那些把每個(gè)孩子都當做天真幼稚的天使的看法是令人欽佩的，但是這改變不了一個(gè)事實(shí)，那就是總有一部分的孩子頑劣不堪，甚至品行不端，不對他們進(jìn)行必要的處罰不僅是不負責任，而且會(huì )放任他們去傷害其他的孩子。另一方面，規訓與處罰本身也是樹(shù)立教師權威、建立良性教學(xué)秩序的必需要素。愛(ài)心、耐心是需要時(shí)間、需要資源的，老師要對大多數學(xué)生負責，要對正常的教學(xué)秩序負責，他們的精力是有限的，他們不是圣母而只是普通人。不是所有老師都能達到誨人不倦、有教無(wú)類(lèi)的夫子水準，你不能要求老師如同家仆對待少主一樣去哄著(zhù)那些熊孩子。
當下的教育中，有一種傾向，即老師不再是監護人，而異化成為了服務(wù)員，甚至是被打罵、羞辱的服務(wù)員。教育改革提倡素質(zhì)教育、愛(ài)的教育，但是，面對那些為所欲為的學(xué)生，老師該怎么辦?我們必須去思考，到底想要什么樣的中國教育?師生之間，究竟應該是怎樣一種關(guān)系?
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