河北平山縣宅北鄉會(huì )口小學(xué)用來(lái)上微機課的電腦已經(jīng)用了9年了，而且還是286、386的老電腦，并且大多已經(jīng)壞掉，從去年開(kāi)始學(xué)校就已經(jīng)無(wú)法再給孩子們上微機課。8月28日《河北青年報》的這則報道讓人心生些許悲哀。
近期筆者參加了一場(chǎng)由某高校組織的關(guān)于“三農問(wèn)題”的研討會(huì )，該研討會(huì )是在北京市中心的一所五星級大酒店進(jìn)行的，而且來(lái)自全國各地的與會(huì )代表的出場(chǎng)費、交通食宿費用開(kāi)支就達幾十萬(wàn)。一邊是學(xué)者們正“風(fēng)光”探討三農問(wèn)題，而另一邊卻是農村的基礎教育卻難以保證基本的需求，如此反差不得不促使我們對教育資源配置的失衡進(jìn)行一些反思。
高校尤其是一些名牌高校擁有優(yōu)越的教育資源，而很多的“平山縣”卻經(jīng)受著(zhù)師資、財政不足的壓力。高校是培育人才的搖籃，然而，基礎教育的目的不僅在于培養人才，更在于提升國民整體的教育水平和整體素質(zhì)。“皮之不存，毛將焉附”，如果任由高校資源泛濫而基礎教育資源匱乏，高校的人才培養最終會(huì )因為缺乏基礎而在世界上失去競爭力。
教育資源配置的失衡不僅體現在高等教育與基礎教育之間，更是體現在城鄉之間。當前，城鎮學(xué)校的教育資源普遍優(yōu)越于農村學(xué)校，城市學(xué)校以其良好的基礎設施以及優(yōu)厚的待遇吸引著(zhù)學(xué)歷和各方面條件最佳的師資力量，而服務(wù)于八億人口的農村學(xué)校根本無(wú)法與其比肩，由此，農村學(xué)校本來(lái)就很難吸收到高級人才，好不容易培養出來(lái)的好教師又最終到了城里，城鄉辦學(xué)條件形成了的“馬太效應”。
長(cháng)期以來(lái)，我國城市教師待遇較高的一個(gè)重要基礎便是基于城市生活成本較高的考慮，但是這種考慮卻忽視了城市在生活、居住、擇偶、事業(yè)、以及子女成長(cháng)等方面的明顯優(yōu)越性，由此城市學(xué)校變得生活條件又好、待遇又高，引發(fā)了農村搶不著(zhù)和留不住優(yōu)秀師資的重大社會(huì )后果。而在日本，教育資源就分配得合理均衡，其中很重要的原因就是教師待遇的倒金字塔形，即越是在基層的教師待遇越高，基層學(xué)校得到的政府補助也高，這樣做的形成的一個(gè)良好局面便是農村學(xué)校教育與城市教育齊頭并進(jìn)，國民素質(zhì)能夠普遍地得到提升。
百年大計，教育為本。讓更多的資源融入農村的基礎教育，這不僅是對我國農村人口多、孩子多的國情的貼切回應，更是對實(shí)現教育終極目標的有力舉措。
