教育部副部長(cháng)魯昕日前在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實(shí)現兩類(lèi)人才、兩種模式高考。據魯昕介紹，第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內容為技能加文化知識；第二種高考模式就是現在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開(kāi)。“在高中階段，16歲就可以選擇你未來(lái)發(fā)展的模式。當然不管你選擇的是什么模式，你都可以實(shí)現你的人生目標。”
“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，同樣，世界上也沒(méi)有唯一評價(jià)模式下的人才。兩種高考，評價(jià)出兩種不同體系的人才，這既符合個(gè)體職業(yè)定位與錯位發(fā)展的需求，也是飽受高級技工稀缺的中國制造行業(yè)的福音。放在經(jīng)濟全球化，社會(huì )分工日益精細化的背景下，兩種高考的分軌，就是通過(guò)高考這根指揮棒，讓學(xué)術(shù)型與技術(shù)型人才同臺競技，讓白領(lǐng)、藍領(lǐng)人才盡早確定自我的職業(yè)發(fā)展模式，從而在不同的社會(huì )分工需求下，各安其位。
人才必須植根于市場(chǎng)，才會(huì )擁有職業(yè)生命力。事實(shí)上，之所以教育部會(huì )提出“兩種高考”這樣的人才分流模式，也正在于目前的就業(yè)市場(chǎng)，正面臨著(zhù)大學(xué)生就業(yè)難與制造業(yè)高技術(shù)人才用工荒，這樣供給與需求并不匹配的尷尬局面。兩種高考的模式，無(wú)疑將重新捋順這種供給不均衡的狀況，事實(shí)證明，只有充分尊重人才的個(gè)體差異，才可能以人才差異化滿(mǎn)足社會(huì )的多元需求，高考這一最重要的人才輸送渠道，才能夠與多元的市場(chǎng)就業(yè)需求順利對接。
市場(chǎng)無(wú)數次證明了人才對接的重要性。在當下全球經(jīng)濟危機的陰影下，許多國家的失業(yè)率大幅上升，法國、意大利等國甚至占到了30%-40%，唯獨德國青年的失業(yè)率僅為7%。其中緣由，正在于德國采用了普通高等教育與職業(yè)教育并行的高等教育模式，在職業(yè)教育階段更有特有的雙重職業(yè)教育體系。正是通過(guò)這種人才分流，通過(guò)既在學(xué)校當學(xué)生又進(jìn)入企業(yè)當學(xué)徒的雙重職業(yè)教育訓練，學(xué)校教育與企業(yè)、市場(chǎng)需求才有了很好的銜接，學(xué)生也才能迅速參與到企業(yè)的高要求生產(chǎn)中去。
兩種高考的改革，正是走出了人才與市場(chǎng)對接的第一步。對接，首先當然要滿(mǎn)足“量”上的需求，其次，更需要滿(mǎn)足“質(zhì)”上的要求。在經(jīng)濟全球化時(shí)代，要讓“中國制造”真正走向“中國智造”，去抗擊經(jīng)濟危機的壓力，就必須注重打造高素質(zhì)勞動(dòng)力，必須通過(guò)提升技術(shù)型人才的專(zhuān)業(yè)技能，去提升產(chǎn)品的附加值。而這，顯然需要職業(yè)教育改革緊跟而上，與實(shí)現對接。
