山東棗莊三十九中根據學(xué)生成績(jì)好壞，為學(xué)校部分班級學(xué)生分發(fā)紅黃綠三色作業(yè)本。有家長(cháng)認為，學(xué)校這樣做，容易傷害成績(jì)差的學(xué)生的自尊心。校方稱(chēng)這是分層次作業(yè)，是為幫助學(xué)生縮小差距。(11月1日《齊魯晚報》)
綠領(lǐng)巾、紅校服、測智商，再到三色作業(yè)本，亂象愈演愈烈。所謂素質(zhì)教育，應是人的全面發(fā)展。那么，對于學(xué)生的培養，就應根據其特點(diǎn)，因材施教。“三色作業(yè)本”，跟“綠領(lǐng)巾”如出一轍，其目的，都是通過(guò)外在顏色區分，進(jìn)行結構分層和身份界定。
因材施教是教學(xué)中一項重要的教學(xué)方法，在教學(xué)中根據不同學(xué)生認知水平，學(xué)習能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的方法來(lái)有針對性地教學(xué)。但，這不等于將學(xué)生貼上不同標簽，差別對待。
以犧牲學(xué)生自尊為代價(jià)的教學(xué)，是不可容忍的。你很難想象，一個(gè)學(xué)生在歧視之下，會(huì )“快樂(lè )和詩(shī)意”地學(xué)習。如果一個(gè)人背負沉重的心理負擔，即便“知恥而后勇”，取得不錯成績(jì)，但他心性已發(fā)生變化，這種塑造代價(jià)實(shí)在太高。
因材施教被扭曲成“三色作業(yè)本”，這是應試教育下的曲解，也是素質(zhì)教育和應試教育的本質(zhì)區別。在應試教育為主的情況下，我們離真正的素質(zhì)還有很遠的距離。
