近日，教育部發(fā)布《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，這是國內第一份專(zhuān)門(mén)聚焦中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報告。報告顯示，中職生就業(yè)率超過(guò)95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。（2月28日 《京華時(shí)報》）
細心的公眾不難發(fā)現，這些年，媒體及部分研究機構越來(lái)越熱衷于比較不同學(xué)歷人群的就業(yè)率，而結果往往“出人預料”：先是有報道稱(chēng)，2009年至 2011年，碩士生就業(yè)率不及本科生，現在又冒出了個(gè)“中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超大學(xué)生”的報告。從積極角度講，這些殘酷的“現實(shí)”有助于破除國人的“學(xué)歷崇拜”；但從消極方面看，會(huì )否引發(fā)“讀書(shū)無(wú)用論”的抬頭也未可知。更重要的是，大學(xué)生與中職生的就業(yè)情況是否具有可比性？又有幾分可比性？這個(gè)問(wèn)題值得商榷。
眾所周知，中職教育與大學(xué)教育是兩種方向定位、培養模式完全不同的教育。前者側重于通過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習與技能訓練培養學(xué)生謀生立足的技能，而后者的目標則更具形而上色彩。用學(xué)者徐賁的話(huà)說(shuō)：“‘高等教育’的特征應該是在職業(yè)知識傳授之外的人文教育，即那種可以被稱(chēng)作為‘人的自由教育’的人文教育。”這也正是為何在西方不少高等學(xué)府，諸如拉丁文等一些冷門(mén)且脫離現實(shí)所需的專(zhuān)業(yè)即便學(xué)生人數少于教師數，校方依舊堅持設置的原因。
遺憾的是，在就業(yè)率這個(gè)單一“指揮棒”的片面作用下，中職教育與大學(xué)教育的差別、界限卻日趨模糊，高校“技校化”問(wèn)題嚴重。不少大學(xué)學(xué)味漸淡、術(shù)氣日濃，諸如公文寫(xiě)作、采訪(fǎng)技巧等“實(shí)用技術(shù)”堂而皇之地成為一些無(wú)關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修課，甚至還不加區分地與中職、技校比起了“就業(yè)率”的高低。這既是對大學(xué)存在價(jià)值的曲解、貶損，同時(shí)也勢必對年輕人的求學(xué)觀(guān)造成極大誤導。難怪全國人大常委會(huì )委員、中國社科院人口和勞動(dòng)經(jīng)濟研究所所長(cháng)蔡昉憂(yōu)心忡忡地表示，這種現象的出現會(huì )造成一種負激勵效應——“干嗎上大學(xué)？”
事實(shí)上，之所以會(huì )出現“中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率超大學(xué)生”的情況，一個(gè)重要原因在于三大產(chǎn)業(yè)結構比例的欠缺合理、勞動(dòng)密集型行業(yè)轉型升級的遲緩。這就解釋了盡管從絕對數值上講，中職學(xué)生以及文化程度更低的農民工人數遠遠多于大學(xué)生，但在以投資和基建為主導的經(jīng)濟發(fā)展模式下，社會(huì )對低層次勞動(dòng)力的需求極為旺盛，以致出現了技工人數相對不足的情況，即所謂的“用工荒”。而與此同時(shí)，三產(chǎn)及高科技行業(yè)發(fā)展相對滯后，又使得社會(huì )對高素質(zhì)人才的需求相對有限，以致無(wú)法消化每年幾百萬(wàn)的新增大學(xué)畢業(yè)生。
所以說(shuō)，我們與其整天盯著(zhù)中職生與大學(xué)生的就業(yè)率作無(wú)謂的比較，不如將著(zhù)力重點(diǎn)放在扭轉經(jīng)濟增長(cháng)方式、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構上，借此擺脫對勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)及低端制造業(yè)的依賴(lài)，從而減少對低層次勞動(dòng)力的用工需求。唯有如此，才能從根本上破解技工“用工荒”和大學(xué)生“就業(yè)難”這一雙重困局。
