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2014年12月8日，一位杭州師范大學(xué)錢(qián)江學(xué)院的學(xué)生爆料稱(chēng)，該校學(xué)生的電腦被學(xué)校強制安裝了一款名為“展翅鳥(niǎo)”的軟件，每天用不到5個(gè)小時(shí)，電腦就會(huì )自動(dòng)關(guān)機。據悉，該校大一新生及掛科曠課生的電腦必須要裝上時(shí)間控制軟件。校方回應稱(chēng)，此舉旨在培養學(xué)生良好的作息習慣。
深度解析
[原因分析]
如今的大學(xué)寢室里，人手一臺筆記本電腦已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的景象了。不過(guò)，這同時(shí)也讓一些家長(cháng)和老師有些擔心，要是學(xué)生把大把的課余時(shí)間花在電腦娛樂(lè )上，說(shuō)不定就耽誤了正常的學(xué)習生活。教書(shū)育人是學(xué)校應盡的責任，在當下的大學(xué)生群體中，對網(wǎng)絡(luò )成癮的不在少數，一些大學(xué)生耗費太多精力用于上網(wǎng)，既打亂了正常的作息時(shí)間，也嚴重影響到自身學(xué)業(yè)。出于教育學(xué)生的需要，學(xué)校對學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間作出要求，以此來(lái)敦促其養成良好的作息習慣也在情理之中。
[效果有限]
給學(xué)生的筆記本電腦裝上“定時(shí)器”，超過(guò)規定時(shí)間電腦就不能再次開(kāi)機。表面上看，這一舉措似乎能有效控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，然而，只有當學(xué)生把主要精力集中在學(xué)業(yè)上時(shí)，這一舉措才能真正說(shuō)是成功的。上不了網(wǎng)，學(xué)生未必就形成了好的作息習慣，更不一定就將精力集中在學(xué)業(yè)上。限定學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，只是其能多花時(shí)間學(xué)習的必要條件，而非充分條件。此外，隨著(zhù)課堂學(xué)習數字化水平的提高，即使是學(xué)習本身也根本離不開(kāi)電腦了。
[影響：干涉到學(xué)生權利]
給學(xué)生電腦安裝“定時(shí)器”，想法很美，但實(shí)際效果卻未必可期。有意思的是，該校在解釋這一事件時(shí)說(shuō)道，此舉獲得了學(xué)生家長(cháng)的全票通過(guò)，以此來(lái)印證這一舉措所得到的廣泛支持。從讓家長(cháng)滿(mǎn)意的角度而言，該校此舉的確可以獲得幾個(gè)“贊”；但從對學(xué)生負責的角度而言，該校此舉卻又令學(xué)生備感不爽。大學(xué)生基本都已成年，或許部分大學(xué)生自控力較弱，經(jīng)不住網(wǎng)絡(luò )游戲的誘惑，會(huì )因此荒廢學(xué)業(yè)。但對多數大學(xué)生而言，作為成年人，其最渴望的就是能得到他人的尊重。學(xué)校在學(xué)生的電腦上安裝“定時(shí)器”，這顯然是對學(xué)生的不信任，也是對他們個(gè)人權利的干涉。
[折射出的問(wèn)題]
一些大學(xué)生的確存在學(xué)習動(dòng)機較弱、上進(jìn)心不足等問(wèn)題，學(xué)校為學(xué)生負責的初衷雖好、教育學(xué)生學(xué)好的心意可嘉，但學(xué)生畢竟都是個(gè)性鮮明的人，而非任由擺布的機器。不考慮學(xué)生感受，片面地施加自己的想法和觀(guān)念，勢必會(huì )引起學(xué)生的反感。此事折射出了教育中的幾個(gè)問(wèn)題：
其一，學(xué)校時(shí)常將“為學(xué)生好”掛在嘴邊，卻從不考慮這份“心意”能否為學(xué)生接受。
其二，教育要讓社會(huì )滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意，但更關(guān)鍵的是，也要讓學(xué)生自己滿(mǎn)意。當前的教育考慮到諸多方面的需求，唯獨缺少對學(xué)生本人的考慮。忽視了這點(diǎn)，教育始終是不完整的。
其三，學(xué)校制定的規定有多少能達到預期結果？控制學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間，就能保證學(xué)生良好的作息，進(jìn)而就能保障學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步？這種簡(jiǎn)單的直線(xiàn)思維顯然淡化了教育的復雜性，把復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。關(guān)注形式上的完美和整齊，實(shí)際卻忽略了對學(xué)生內心動(dòng)機的激發(fā)和引導。
[對策建議]
大部分大學(xué)生雖已達到成年人的年齡，但心智尚未成熟，這就需要家長(cháng)和學(xué)校的教育引導。學(xué)校教育既要有“硬桿桿”，又要有“軟教育”，應拋棄過(guò)去陳舊的以“管”為核心的管理理念，善于從學(xué)生的角度換位思考，以人為本，充分調動(dòng)和培養學(xué)生的自我管理和自我教育能力，重視提高學(xué)生的認知水平，實(shí)現真正的素質(zhì)教育，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，也能提高學(xué)生對社會(huì )的適應能力。大學(xué)生不再是小孩子，有著(zhù)獨立的思想、選擇和立場(chǎng)，引導他們自我管理、自我約束、自我規劃，比強制管理更有效。家長(cháng)更應該做孩子的“朋友”，善于傾聽(tīng)孩子的“心聲”，切莫將自己的想法“強加”在孩子身上，而不顧及孩子的感受。
