2020年江蘇公務(wù)員考試復習已進(jìn)入最后的沖刺階段，本文公考通網(wǎng)校提供一篇優(yōu)質(zhì)范文并解讀其寫(xiě)作思路與文章結構，考生可收藏學(xué)習，用作晨讀資料。
以學(xué)習之火 鑄精神之魂
評析：對稱(chēng)式標題。以“火”來(lái)凸顯“學(xué)習”的功能性，以“魂”來(lái)形容“精神”的人格性，以火鑄魂，形象貼切，聯(lián)結恰當。
從孔子的“朝聞道，夕死可矣”到莊子的“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”再到荀子的“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”，先賢把學(xué)習當成畢生追求。圣賢由學(xué)而成，學(xué)習能讓人明辨是非榮辱，分清善惡美丑，開(kāi)闊磊落胸懷；非學(xué)無(wú)以廣才，學(xué)習是增長(cháng)才能的不二法門(mén)。當今時(shí)代，我們要把學(xué)習作為首要任務(wù)，不斷通過(guò)學(xué)習來(lái)為精神之渠注入源源不斷的活水。
評析：開(kāi)篇以孔子、莊子、荀子的話(huà)語(yǔ)引入，指出了先賢們對于學(xué)習的重視，先賢的順序暗含了時(shí)間上的先后排列，接著(zhù)對比分析，指出“學(xué)習”的價(jià)值和“非學(xué)”的危害，最后總結引出文章論點(diǎn)，需要以學(xué)習鑄精神之魂，回扣文章標題。古代先賢及名言引入+對比分析+論點(diǎn)，開(kāi)篇引入自然。
學(xué)習是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。“一燈能除千年暗，一慧能滅萬(wàn)年愚”，智慧是一種特殊的精神力量。孟子曰：“勞心者治人，勞力者治于人”，有智慧之人往往更容易成功，而無(wú)知、盲目、愚昧之人則易陷入落后、挨打的局面。那么如何才能獲得智慧呢?“學(xué)則智，不學(xué)則愚”，學(xué)習是開(kāi)啟智慧的核心。孔子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩”，孔子學(xué)習的過(guò)程就是其智慧增長(cháng)的過(guò)程。從歷史角度而言，中華文明在古代之所以能冠絕群芳，是因為重視學(xué)習；在近代之所以落后，就在于清政府大興文字獄導致思想上的萬(wàn)馬齊喑。由此看來(lái)，我們必須要重視學(xué)習，以此來(lái)不斷提升自我，增長(cháng)智慧。
評析：分論點(diǎn)1，指出學(xué)習能開(kāi)啟智慧，將“智慧”比喻成“門(mén)”，將“學(xué)習”比喻成“鑰匙”，利用比喻凸顯了學(xué)習的重要性，下同。先以佛學(xué)經(jīng)文指出智慧是精神力量，接著(zhù)引用孟子名言，指出有智慧之人容易獲得成功，無(wú)智慧之人容易落后，然后構建設問(wèn)+回答結構，指出學(xué)習是開(kāi)啟智慧的核心，并用孔子名言進(jìn)行佐證，繼而又從歷史角度進(jìn)行分析，通過(guò)古代文明的成就和清政府文字獄的災難進(jìn)行對比，凸顯了學(xué)習的重要性，最后總結回扣論點(diǎn)。價(jià)值+對比分析+設問(wèn)回答+名言論證+對比分析+總結，本段后半段的論證還是不錯的，前半段論證不佳，佛學(xué)經(jīng)文雖然說(shuō)理性較強，但卻不適用于議論文寫(xiě)作，議論文中的引用也不常見(jiàn)；孟子名言主要說(shuō)明的道理在于社會(huì )分工，并不在于“智慧”與“成功”的議題范圍，孟子名言的引用不適當。
學(xué)習是夯實(shí)信念之基的磐石。習近平總書(shū)記說(shuō)：“人生如屋，信念如柱”，蘇軾也曾說(shuō)：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志”。能秉持“長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí)”的堅定信念，必然能矢志不渝，百折而不饒，堅定前行；如果意志不堅定，則必定左右搖擺，難以成事。何以堅定信念？唯有學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，能讓人懂得真理所在，能明白探尋、驗證真理的過(guò)程必然是荊棘滿(mǎn)地，讓踐行者信念堅定，不懼前行。試想如果沒(méi)有對馬克思列寧主義的深入學(xué)習，我們又怎能堅定對馬列主義的信仰，從而百轉千回，以千磨萬(wàn)擊還堅勁之姿找到民族獨立的途徑？試想如果沒(méi)有對中國特色社會(huì )主義的學(xué)習，又怎能堅定理論、道路、制度、文化自信，以堅定的信念劈波斬浪、披荊斬棘？
評析：分論點(diǎn)2，指出學(xué)習能夯實(shí)信念。先引用領(lǐng)導的話(huà)語(yǔ)和蘇軾的名言，強調了信念對人的重要支柱作用，然后分析指出信念堅定和信念不堅的兩種結果，然后再次通過(guò)設問(wèn)+回答的結構，指出了學(xué)習能夠堅定信念，接著(zhù)進(jìn)一步分析學(xué)習是如何起到堅定信念的作用的，最后以?xún)蓚€(gè)“試想...，又怎能...”的反問(wèn)句式作為總結，凸顯了學(xué)習對于堅定信念的重要作用，回扣了分論點(diǎn)。價(jià)值+對比分析+設問(wèn)回答+效能分析+反問(wèn)總結，本段的論證還是比較充分的，不足之處在于欠缺事例分析。
學(xué)習是指導行動(dòng)之路的司南。習近平總書(shū)記說(shuō)：“耳聞之不如目見(jiàn)之，目見(jiàn)之不如足踐之”，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，學(xué)以致用是學(xué)習的追求。“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言；不學(xué)禮，無(wú)以立”，學(xué)習是行動(dòng)的指南。“學(xué)所以益才也”，通過(guò)學(xué)習來(lái)增長(cháng)才能見(jiàn)聞，才能更好的指導實(shí)踐；“學(xué)如弓弩，才如箭簇”說(shuō)的也是這個(gè)道理。如果不學(xué)習，就難以明確行動(dòng)的方向，則會(huì )陷入迷茫之境，如茫茫大海中失去方向的輪船，難以到達彼岸。著(zhù)名科學(xué)家屠呦呦在研制抗瘧藥物之時(shí)，遭遇困難，于是她把所有的中醫典籍都搬出來(lái)仔細研讀，最后在東晉葛洪的《肘后備急方》中找到了答案，成功研制出了青蒿素，造福數百萬(wàn)人。學(xué)習能讓行動(dòng)更有方向，更加堅定不移。
評析：分論點(diǎn)3，指出學(xué)習能指導行動(dòng)。先引用領(lǐng)導的講話(huà)，強調了實(shí)踐和學(xué)習的重要性，接著(zhù)引用古文指出了學(xué)習對于行動(dòng)的指導作用，然后進(jìn)一步分析，從正反兩個(gè)方面，說(shuō)明學(xué)習和不學(xué)習對于行動(dòng)方向的影響，并以屠呦呦的事例，論證了她通過(guò)學(xué)習指導了科研實(shí)踐最終獲得成功，最后總結回扣論點(diǎn)。價(jià)值+意義分析+對比分析+事例論證+總結，本段事例與分析結合論證較好，可行。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)習不在于知，而在于行，在學(xué)習的行動(dòng)中讓精神得到智慧的滋養；“騏驥一躍不能十步，駑馬十駕功在不舍”，學(xué)習不能一蹴而就，難以立竿見(jiàn)影，需要久久為功，對待學(xué)習還需要有鍥而不舍的堅定，以學(xué)習來(lái)磨練意志，牢筑信仰；“學(xué)而不知道與不學(xué)同，知而不能行與不知同”，學(xué)習的最終目標還在于實(shí)踐，還需要知行合一，在學(xué)中知，在行中明。（共1224字）
評析：引用詩(shī)句和古文，指出需要通過(guò)學(xué)習來(lái)提升智慧、堅定信仰、指導實(shí)踐，獲得精神享受，結尾圍繞三個(gè)分論點(diǎn)核心內容做總結，強化了文章論點(diǎn)。
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【文章小結】 本文以學(xué)習鑄造精神魂魄為話(huà)題展開(kāi)論述，本文的亮點(diǎn)有： 1、眾多名人名言和詩(shī)句的引用，豐富了文章的韻味，領(lǐng)導的講話(huà)，提升了文章的理論高度，“火”“魂”、“鑰匙”、“磐石”、“司南”等比喻修辭方法的采用，使得文章論證形象生動(dòng)，整體來(lái)說(shuō)，本文文筆水平較高； 2、整體行文方面采用經(jīng)典的五段論，結構明晰，三個(gè)分論點(diǎn)句式一致，同時(shí)運用比喻的修辭手法又形成排比，符合文章架構的一致性； 3、論證方面整體上采用了價(jià)值+分析的論證方式，而且三個(gè)分論點(diǎn)都采用了正反對比的分析論證方式，利用反差對比來(lái)強化論點(diǎn)，屬于比較有效、實(shí)用的論證方式。 本文的不足之處在于：1、孟子的名言引用不當，名言表意和實(shí)質(zhì)意思還是需要更深入了解；2、佛學(xué)經(jīng)文側重于說(shuō)理，而非辯證分析，一般不推薦引入議論文寫(xiě)作；3、文章的事例論證相對缺乏，應適當增加例證，使得分析例證均衡，增強論證力度；4、文章字數超出1200字，超出了申論寫(xiě)作要求。
【申論積累】 學(xué)習是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙。
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