指導
2010年申論備考：申論歸納概括的四大誤區
http://wap.cqfhp.com/ 2009-07-01 來(lái)源：江蘇公務(wù)員網(wǎng)
(一)就事論事
有的考生不能抓住主要問(wèn)題進(jìn)行升華，只是在一些枝節問(wèn)題上做文章，或者只是就事論事做表面文章，反映出考生理論水平的欠缺和對問(wèn)題分析處理能力的不足。
知鳥(niǎo)教育人事考試網(wǎng)的專(zhuān)家指出，申論材料有時(shí)候全是一些新聞性的情況材料，并不會(huì )出現明顯的“理”的痕跡，但無(wú)論概括的是主要內容還是主要問(wèn)題，都必須要以“理”做基礎，對于論證表述就更需要“理”了。所以在歸納概括的過(guò)程中，考生不可局限在材料上，就事論事。要對材料進(jìn)行理性抽象，由事實(shí)上升到觀(guān)點(diǎn)，由具體問(wèn)題看到事物的本質(zhì)屬性。如2000年中央申論試題“某市紅星村居民H狀告某印刷總公司噪聲擾民一案”，一些考生在審讀材料時(shí)，總是局限在事實(shí)層面上，就事論事，“理”自然分析不出來(lái)，結果題做得很差。
(二)分類(lèi)混亂
部分考生在概括分類(lèi)時(shí)，內在邏輯不清，主次不分，反映了其閱讀理解不夠細致的問(wèn)題。
(三)以偏概全
有的考生概括部分的答卷只能概括一部分材料，不能駕馭全部材料。有的答卷也能找出幾個(gè)問(wèn)題，但是不能進(jìn)一步深入分析，找出相互之間的有機聯(lián)系，說(shuō)明考生的歸納概括能力不強。
(四)表述不暢
因為有的考生文字表達能力較差，結果在概括中表述混亂，言語(yǔ)啰嗦，錯別字和病句較多，不適當地使用口語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)、不規范的行語(yǔ)、方言和簡(jiǎn)稱(chēng)，致使文章表述不暢。
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