常見(jiàn)問(wèn)題分析
(一) 偏離題意，立意陳舊
有的考生不能夠抓住材料所給出的主要問(wèn)題進(jìn)行分析說(shuō)明，即文章目的性不是十分明確，甚至有偏離題意的現象。不少考生在論證時(shí)，立意角度不新穎，思路不開(kāi)闊，不會(huì )進(jìn)行發(fā)散式思維和闡述，不能揭示事物的實(shí)質(zhì)，因此使得論證沒(méi)有深度。
(二) 標題不準，表述老套
常會(huì )看見(jiàn)考生的申論答卷標題不夠貼切、具體、鮮明、精練、生動(dòng)。
具體有以下幾種表現：
(1) 標題對論證問(wèn)題的概括、對中心論點(diǎn)的提煉、對態(tài)度傾向的表述與評論內容或思想不一致，詞語(yǔ)運用不夠恰當，有些標題的意思欠妥，使人產(chǎn)生歧義；
(2) 評論的標題不夠具體，空泛乏味，大而無(wú)當；
(3) 評論提倡什么、反對什么、褒揚什么、針砭什么等，在題目中反映得不夠，換句話(huà)說(shuō)，就是有的文章標題的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度不夠鮮明；
(4)有的標題不夠精練，句式復雜，語(yǔ)言啰唆，難以讓人產(chǎn)生閱讀的興趣；
(5)有的標題不夠生動(dòng)，難以給人留下深刻的印象。
(三) 思路不清，邏輯混亂
這個(gè)主要是謀篇布局上的問(wèn)題，主要表現為以下幾個(gè)方面：
(1) 文章結構不考慮文章的具體內容，不根據立論所要分析的事物或所要論述問(wèn)題的實(shí)際情況、內在邏輯聯(lián)系和發(fā)展變化規律、論題和中心論點(diǎn)來(lái)組織安排文章的觀(guān)點(diǎn)、材料和先后順序；
(2) 文章結構布局沒(méi)有考慮受眾的實(shí)際狀況，沒(méi)有根據他們的文化水平、接受能力、認識規律和心理需求安排評論的邏輯思路和前后布局；
(3) 文章結構布局缺乏自己的特色和風(fēng)格，在遵循評論結構總體框架和基本規律的同時(shí)，在開(kāi)頭、結尾和層次安排上沒(méi)有體現自身的個(gè)性特征；
(4) 文章缺乏論述說(shuō)理的藝術(shù)，不注意修辭；
(5) 文章沒(méi)有按照要求去做，字數超過(guò)了規定；當然也有的文章字數太少，沒(méi)有把道理講清楚。
(四) 偏離材料，斷章取義
在摘引所給材料的某些段落或個(gè)別語(yǔ)句時(shí)，要注意不可不顧原材料的整體觀(guān)點(diǎn)和上下文聯(lián)系，尋找個(gè)別與自己論點(diǎn)相一致的言論，孤立地摘引出來(lái)。這種斷章取義的做法，往往會(huì )偏離或歪曲材料的主題或觀(guān)點(diǎn)，有時(shí)甚至會(huì )與原材料觀(guān)點(diǎn)背道而馳。這方面的錯誤是極為嚴重的，應該盡力避免。一般來(lái)說(shuō)，完全違背材料的斷章取義現象不多，但偏離材料的并不罕見(jiàn)。
考生語(yǔ)言表達的毛病大致可以分為以下幾種類(lèi)型：
(一)語(yǔ)體不合適
所謂語(yǔ)體，是指語(yǔ)言在不同題材的文章中長(cháng)期形成的體式特征。語(yǔ)體不合適，是指語(yǔ)言不符合申論文體的要求。語(yǔ)體與語(yǔ)言既有聯(lián)系，又有區別。語(yǔ)體要遵循一般語(yǔ)言的語(yǔ)法規則和邏輯規律，采用相同的修辭手段等，但語(yǔ)體在遣詞造句的方式方面，在與文章體裁的關(guān)系方面，又有著(zhù)明顯的不同。
就申論而言，申論的概括說(shuō)明部分以說(shuō)明為主，而且概括的是給定材料所反映出的問(wèn)題，不是概括給定材料的事實(shí)。在申論考試中，有的考生以敘述為主，把事實(shí)材料略述一遍這樣就很不合適。
申論的第二部分，要求考生就給定材料中所反映的問(wèn)題提出解決的方案和對策。有的考生沒(méi)有按照題目所設定的虛擬身份，甚至所講的內容超出了材料范圍，說(shuō)一些外行話(huà)，或說(shuō)一些與虛擬身份不切合的話(huà)語(yǔ)，語(yǔ)體當然不合適、不合體了。
申論考試的第三部分，要求考生就給定材料所反映的主要問(wèn)題，自擬題目進(jìn)行論述，實(shí)際上就是要求考生寫(xiě)一篇議論文，再具體一些就是要寫(xiě)一篇評論。而有的考生不是寫(xiě)成評論，而是拋開(kāi)材料，寫(xiě)成了隨筆，文不合體。
(二)詞不達意
語(yǔ)言方面存在的另一個(gè)問(wèn)題就是詞不達意。詞不達意是指考生對給定材料中所反映出的問(wèn)題也能理解，甚至能夠順利想出解決問(wèn)題的方法，但是，在如何將自己的想法變成語(yǔ)言表述出來(lái)時(shí)，卻是心有余而力不足。具體地說(shuō)，就是考生雖然寫(xiě)了很多話(huà)，但是沒(méi)有擊中問(wèn)題的要害處。
下面是一位考生的答卷：
因為此事影響較大，又較為典型，且事實(shí)已經(jīng)發(fā)生，H身心受到損害，責成市政府督促環(huán)保局處理：印刷總公司承擔部分責任，賠償H夫婦人民幣21500元。
總體方案如下：
第一，政府制定關(guān)于目前許多相關(guān)問(wèn)題的解決辦法的條例，健全法律規范，以強制執行；
第二，明確政府機構職能，加快進(jìn)行機構改革的力度，明確劃分政府機構職能；
第三，提高辦事效率，說(shuō)辦就辦，馬上就辦，辦就辦好；
第四，樹(shù)立改革的長(cháng)期性的信心，要求宣傳部門(mén)作好宣傳，得到人民的支持和理解；第五，法院內部要提高執法力度；
第六，國有企業(yè)自身在布局上進(jìn)行調整，要與環(huán)境保護相協(xié)調。
這份答卷，語(yǔ)言表達質(zhì)量較差。起句“因為此事影響較大”模糊不清，指代不明。更嚴重的問(wèn)題是，這位考生的“方案”根本沒(méi)有明確的內容，只是些“口號”和毫無(wú)實(shí)施辦法的空話(huà)，這些都是申論考試中必須摒棄的語(yǔ)言。
一些考生由于其語(yǔ)言駕馭能力比較低，詞不達意，影響了申論寫(xiě)作，也影響了自己的前途。要解決這一問(wèn)題，唯一的途徑就是要認真地對待學(xué)習語(yǔ)言的問(wèn)題，在平時(shí)的工作和學(xué)習中多做練習，語(yǔ)言表達能力就會(huì )逐步得到提高。
(三)遣詞造句能力差
遣詞造句能力，是語(yǔ)言表達最基本的能力要求，一個(gè)人的語(yǔ)言素養如何，語(yǔ)言水平的高低，語(yǔ)言表達能力的強弱，從其遣詞造句方面就可以清楚地看出來(lái)。有的考生基本功不扎實(shí)，遣詞造句能力差，措辭不當，詞不達意。比如在申論考試中，有考生“規模”與“規劃”不分，盡管只有一字之差，意思卻是完全不同。申論試卷中還有“本案即是一例因印刷噪聲為誘因，致人腦溢血，要求經(jīng)濟賠償的典型案例。城市規劃，管理問(wèn)題應得到充分重視和有效解決。”短短一句話(huà)，其中“本案即是……案例”，讓人不得其解，這是有語(yǔ)病的句子。“城市規劃，管理問(wèn)題應得到充分重視和有效解決”，這句話(huà)也缺少主語(yǔ)。類(lèi)似這樣的問(wèn)題還很多，限于篇幅，這里不再一一列舉。因此，考生只有平時(shí)多做一些寫(xiě)作練習，才能提高遣詞造句能力。
(四)語(yǔ)言冗長(cháng)
語(yǔ)言的冗長(cháng)啰唆，表面上看起來(lái)是一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題，其實(shí)是一個(gè)思維問(wèn)題。語(yǔ)言的冗長(cháng)啰唆，是由于思維不清晰造成的，一些本來(lái)可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言就可以清楚地表達的意思，考生卻寫(xiě)了一大堆，翻來(lái)覆去地說(shuō)，結果是越說(shuō)別人越不明白，甚至是越說(shuō)別人越糊涂。
某考生申論答卷中有這樣一段文字：
“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級法院應依法予以審理。我國法律中有集體訴訟的制度，故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調(另外法院考慮：此案的審理會(huì )對其他案件造成影響，這是必要的，但因為我國不實(shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對的)。”
這里我們就語(yǔ)言問(wèn)題加以分析：“鑒于此案已進(jìn)入二審程序，故市中級法院應依法予以審理”一句，可改為“此案已進(jìn)入二審程序，市中級法院應依法受理”；“故多方利益可以在法定的程序中予以協(xié)調”，可改為“多方利益可以在法定的程序中協(xié)調照顧”；“此案的審理會(huì )對其他案件造成影響，這是必要的，但因為我國不實(shí)行判例法，故法院所考慮的影響并不是絕對的”，可改為“此案的審理會(huì )對其他案件造成一定的影響，但也并不是絕對的”。
要解決語(yǔ)言的冗長(cháng)啰唆的問(wèn)題，除了上面所說(shuō)的要從思維上解決以外，平時(shí)無(wú)論是說(shuō)話(huà)還是寫(xiě)作，都要養成不啰唆的習慣。在閱讀時(shí)，也可以有選擇地選取一些作家的作品，鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力。
(五)缺乏過(guò)渡
一些考生的卷子，讀起來(lái)莫名其妙，文理不通。造成文理不通的原因是多方面的，但缺少必要的過(guò)渡是其中一個(gè)重要方面。
比如下面一段文字：
先從發(fā)展經(jīng)濟的目的說(shuō)起吧，發(fā)展經(jīng)濟，發(fā)展生產(chǎn)力，歸根結底，目的是為了提高人民的生活，而人民的生活環(huán)境如果是惡劣的，人民的心情不是愉悅的，人民的生活質(zhì)量、生活水平的提高又從何談起呢?這樣的教訓世界上曾有過(guò)許多。60年代的日本，畸形兒的比例很高，原因就是不注意保護環(huán)境，水中含有過(guò)量的重金屬元素，現在日本好多中老年人還談“汞”色變。我國現在正處于經(jīng)濟飛速發(fā)展的時(shí)期，也是經(jīng)濟轉型的時(shí)期，完善法律法規，保障經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調發(fā)展十分重要。
這段文字有三層意思：
一是說(shuō)明發(fā)展經(jīng)濟的目的是為了提高人民的生活水平；
二是20世紀60年代日本不注意環(huán)境保護，發(fā)生了汞污染；
三是我國現時(shí)期完善法律法規，保障經(jīng)濟與環(huán)境協(xié)調發(fā)展十分重要。問(wèn)題是這三段意思之間缺乏必要的交代與過(guò)渡。比如，我國當前的時(shí)代背景與日本60年代是否有相似之處?我們對日本所走的彎路是否要予以高度重視?因為沒(méi)有作必要的交代與說(shuō)明，所以使得其意思之間不夠連貫，斷續跳躍。
(六)亂用標點(diǎn)符號
標點(diǎn)符號是語(yǔ)言的一個(gè)重要組成部分，絕不是一個(gè)小問(wèn)題。在申論考試的答卷中，經(jīng)常出現亂用標點(diǎn)符號或標點(diǎn)符號使用不當的情況。
申論考試中的語(yǔ)言問(wèn)題，當然不止這些，還有如語(yǔ)言生僻拗口，不夠平易近人，不夠生動(dòng)形象等等，這些都直接影響了考試成績(jì)。
