二、概括題的題型分析
1. 概括主要內容。這種題型是概括題的“元老”，難度較大。諸如縮寫(xiě)、匯報、綜述、寫(xiě)關(guān)鍵詞等均屬此類(lèi)。
2. 概括主要問(wèn)題。這種題型是概括題的“新秀”，難度稍小，也顯得人性化。
3. 概括單一問(wèn)題。比如概括某事件的原因、影響，2002國考就是概括網(wǎng)絡(luò )的影響。還有就是概括某事件的現狀和趨勢，概括材料的思路等。2005年國考就是概括農村農民問(wèn)題的兩種思路。
概括主要內容有點(diǎn)難為人，材料一大堆，如何取舍很麻煩。相對來(lái)說(shuō)，概括主要問(wèn)題和單一問(wèn)題都比較明確，08、09兩年的國考命題趨勢以這兩類(lèi)為主，故顯得人性化一些。各省級考試也有向國考靠近的趨勢，但以概括主要內容為主的考試仍舊較多。
三、概括題的答題目標
1. 點(diǎn)多。采分點(diǎn)一定要夠，寧多勿缺。
2. 條理清晰。
四、概括題的應對方略
1. 基本方略——抓段意
看到這一點(diǎn)，大家不免產(chǎn)生老生常談的疑問(wèn)，但越是老生常談，越是重要。俗話(huà)說(shuō)，發(fā)出亮光的不一定是金子，越是珍貴的東西往往發(fā)出柔和的光彩，心浮氣躁者常與真理擦肩而過(guò)。概括題的根基在于概括段意，把每一段的段意概括出來(lái)，然后堆在一起，分一下類(lèi)即可。需要注意，概括題需要的段意與語(yǔ)文課的段意有區別。比如語(yǔ)文課需要的段意往往是“該段反映了網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的影響”，而概括題需要的段意要說(shuō)明具體什么影響。也就是說(shuō)，概括題需要段意首先是個(gè)“筐”，然后還需要裝進(jìn)去東西。
讀到這里，考生可能會(huì )有兩個(gè)問(wèn)題：
第一，這樣抓段意會(huì )不會(huì )超過(guò)字數？一般說(shuō)來(lái)沒(méi)有問(wèn)題，以國考為例，這兩年最少字數也有300字，而材料字數在8000字左右，大的標號段在11段左右，一般每一個(gè)標號段用3-5個(gè)關(guān)鍵詞就可以概括，這樣每一標號段需要字數25字足夠，11段300字足夠，去掉重復的、與主題無(wú)關(guān)的，一般材料200字左右就可以解決。300字綽綽有余。500字的概括題同理。以09國考為例，除了第一標號段胡錦濤講話(huà)的概括比較重要，需要字數較多外，其他幾段很容易就可以概括。中間有關(guān)日本、世界糧食危機的材料與本題無(wú)關(guān)，第11標號段是網(wǎng)友的意見(jiàn)，也與本題無(wú)關(guān)，因此，凡是與本題有關(guān)的關(guān)鍵詞全部抓出是沒(méi)有問(wèn)題的。
第二，不會(huì )抓關(guān)鍵詞怎么辦？抓關(guān)鍵詞是個(gè)含金量很高的技術(shù)活。一般說(shuō)來(lái)，關(guān)鍵詞往往以“名詞”為中心，或者是名詞短語(yǔ)，或者是動(dòng)賓短語(yǔ)，或者是主謂短語(yǔ)。比如，“污染嚴重”是主謂短語(yǔ)，“引進(jìn)人才”、“重視立法”是動(dòng)賓短語(yǔ)，“宣傳教育”是名詞短語(yǔ)。也就是說(shuō)，關(guān)鍵詞一般得有具體的“核”，這個(gè)核一般是名詞，讓人具體可感。一些副詞、介詞、形容詞如果單獨出現是沒(méi)有意義的。另外，一些具體的數字、人名、地名往往不會(huì )是關(guān)鍵詞，當然，有些地名需要在概括里出現，其本身可能不是采分點(diǎn)，但是可以表示邏輯次序。比如，南京采用“禁討區”管理乞丐，這句話(huà)真正是采分點(diǎn)的只能是“禁討區”三個(gè)字，但是“南京”也是有意義的，表示的是邏輯順序。像“杭州采取各種有效措施”這樣的話(huà)，沒(méi)有具體的“核”，可以歸之為“水貨”，這樣的表達是不能得分的。
2. 二級方略——分類(lèi)
分類(lèi)是個(gè)大問(wèn)題，關(guān)系到“條理清晰”目標的實(shí)現。一般說(shuō)來(lái)，可以有兩種分類(lèi)方式：一是縱向分類(lèi)，即按照現象、影響、原因、對策來(lái)分；二是橫向，一般有像正面和反面，工業(yè)、農業(yè)、服務(wù)業(yè)，政治、經(jīng)濟、文化，機遇和挑戰，國內和國外等并列的幾個(gè)方面。對于一個(gè)概括題，可以先考慮是否用橫向，如果感覺(jué)橫向不合適，再考慮縱向。
一般說(shuō)來(lái)，根據經(jīng)驗不完全歸納，概括主要問(wèn)題和概括單一問(wèn)題往往用橫向分類(lèi)較多，而概括主要內容用縱向分類(lèi)較多。
比如，國考09年概括主要問(wèn)題就是橫向——工業(yè)和農業(yè)，國考08年是概括單一問(wèn)題，也是橫向——正面和反面，國考07年概括主要內容是縱向排列。
縱向順序是社會(huì )問(wèn)題的內在順序，要說(shuō)清楚一個(gè)問(wèn)題必然要涉及現象、影響、原因、對策四個(gè)方面。就像我們穿的衣服，沒(méi)有人具體規定應該有領(lǐng)口、袖子，但是如果一件衣服沒(méi)有這些要素，這件衣服如何穿？所以，概括題要先看是否能用橫向順序，如何不合適再考慮縱向，因為縱向是社會(huì )問(wèn)題的內在紋理。
3. 三級方略——技巧
做好以上兩步，概括就基本沒(méi)有問(wèn)題了。剩下的還有幾個(gè)注意的方面：
第一，盡量使用材料的原話(huà)概括。
第二，盡量標號。
第三，先在草稿紙上打草稿，然后再寫(xiě)到答題紙上，不要一邊找一邊寫(xiě)。
第四，不要片面拔高，就事論事即可。
第五，如果碰到概括“本質(zhì)”之類(lèi)的需要高度抽象的要求，可參考權威觀(guān)點(diǎn)。
