對給定材料的閱讀是申論考試的基礎性環(huán)節。申論閱讀的核心是“讀懂”，圍繞這一核心，我們從閱讀原則、閱讀方法、閱讀理解能力培養方法等方面提出了應對申論閱讀的基本策略。
閱讀材料，就是要根據目的意思和要求，對給定材料進(jìn)行閱讀、理解、分析，以確定材料反映的主要內容、主要觀(guān)點(diǎn)、主要問(wèn)題，從而為下一步作答做好準備。
第一步 閱讀理解的原則
為了保證真正“讀懂”給定材料，我們在閱讀的過(guò)程中必須把握以下幾個(gè)原則：
（一）時(shí)間原則
申論考試一般提供5000字左右的材料，花多少時(shí)間去讀這么多材料便成了一個(gè)首要的問(wèn)題。很多專(zhuān)家認為應為40分鐘為宜，但根據華圖學(xué)校課堂的多次測試和總結的實(shí)戰考試經(jīng)驗，我們認為以30分鐘為最佳，因為申論考試看似時(shí)間寬裕，實(shí)則也很緊張，而且考慮到每次作答前都要草擬提綱，這實(shí)際上是二次閱讀，完全可以補充一次閱讀中沒(méi)弄清楚的地方。
（二）整體把握的原則
申論閱讀往往涉及很多材料，如何從總體上把握這些材料，并依此進(jìn)行分析得出這段材料要說(shuō)明的中心問(wèn)題，這是申論考試的關(guān)鍵。而這個(gè)關(guān)鍵的前提是從整體上把握材料，而不是對材料一知半解。只有全面掌握了材料，才可能全面概括材料，挖掘材料的主旨，制定全面、有針對性、可行性的對策，進(jìn)而對問(wèn)題進(jìn)行論證。所以說(shuō)整體把握的原則是閱讀理解的基礎，也是申論考試的基礎。
（三）篩選性原則
申論考試的材料雖然龐大雜亂，但并不是每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一個(gè)信息都是有用的，這其中可能包含著(zhù)許多迷惑信息、多余信息。因此我們要在整體把握的基礎上對材料的信息進(jìn)行篩選，否則很容易陷入誤區。如2000年的申論考試材料，提供的主要信息還包括：噪音污染引發(fā)糾紛的信息，法院審判陷入困境的信息。對于這兩個(gè)信息，有些考生就沒(méi)有從整體把握進(jìn)行篩選，有的將糾紛問(wèn)題列為主要問(wèn)題，有的將法院的司法審判列為主要問(wèn)題，可想而知，這將嚴重影響考試成績(jì)。
第二步 閱讀理解的應試方法
考生要想完全駕馭材料，至少要將材料讀兩遍，每一遍都有必須要完成的內容。
一、閱讀第一遍－－了解材料內容
（一）材料形式。考試提供的材料一般都為“半成品”。
（二）掌握閱讀的基本技巧－－圈點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句和中心句。
二、閱讀第二遍－－理清脈落
經(jīng)過(guò)第一次閱讀，考生對材料內容已經(jīng)有了一個(gè)整體的了解，第二次閱讀材料的目的就是：由感性認知上升到抽象理解。
下面就理清脈落的步驟具體作一介紹：
（一）總結自然段
1。 方法
（1）第一種－－關(guān)鍵句概括法。
每個(gè)自然段所反映的內容有時(shí)會(huì )以挈領(lǐng)的方式直接出現在段落最前方，即每段的第一個(gè)句子；或者以總結段落內容的形式出現在自然段的最后，即每段的最后一句話(huà)，有時(shí)也會(huì )在段落的中間起到承上啟下的作用；有時(shí)一個(gè)自然段中會(huì )有兩個(gè)以上關(guān)鍵句，每個(gè)關(guān)鍵句引領(lǐng)一個(gè)內容。
（2）第二種－－總結概括法。
當自然段中沒(méi)有關(guān)鍵句，整段只是以一種陳述事實(shí)的方式將信息羅列、記述下來(lái)時(shí)，就需要我們通過(guò)對這個(gè)自然段的內容分析、整合后，歸納這個(gè)自然段的意義。一般來(lái)說(shuō)，每個(gè)自然段的內容相對較少，信息相對單一，所以能夠比較容易概括出來(lái)。
2.技巧的二次使用
圈點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)、邊注眉批、把握材料關(guān)鍵句。
（二）劃分段落層次、提煉中心思想
1.劃分段落的方法－－合并同類(lèi)
2.提煉中心思想的方法－－透過(guò)表面分析本質(zhì)
通過(guò)對各段之間、各段與全篇之間內在的邏輯聯(lián)系，達到思想認識上的系統化，再通過(guò)整體系統的抽象和概括，就水到渠成在腦海中歸納出了材料的中心思想。由此，考生完成了由表象向本質(zhì)的過(guò)渡。
第三步 廣東華圖總結閱讀理解能力的提升要素
只有閱讀完了，閱讀好了，閱讀透了，才能了解文意，理解其中的思想，掌握其中的信息，也才能著(zhù)手去寫(xiě)，去形成文字來(lái)表達自己所領(lǐng)悟的精神主旨。下面我們來(lái)談一下閱讀理解能力提升要素。
一、認識材料
認知材料是閱讀過(guò)程中最基礎的階段。
認知材料就是認字、讀字、識詞、解句的過(guò)程，即通過(guò)文字符號的認讀和詞義的感知，來(lái)了解字詞所包含的意義，進(jìn)而感知材料表達的內容的一種能力。
二、理解材料內容
閱讀材料不能僅是局限在閱讀過(guò)程中生動(dòng)、具體的認知上，還必須進(jìn)一步過(guò)渡到對材料內容的抽象理解上，以獲得全面、深刻的理性認識。理解材料內容就是對材料閱讀的悟意明理的過(guò)程，由認字識詞的感性階段到理解內容的理性階段的深化。理解是閱讀的深化，是閱讀的關(guān)鍵，是閱讀過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)階段。
理解材料內容需要經(jīng)過(guò)由形式到內容，由外表到內部，由部分到整體的多層分析過(guò)程。
三、評判材料意義
評判材料，是指對材料的內容與形式進(jìn)行全面評價(jià)和深入品評，它是閱讀的各個(gè)過(guò)程中較高的一個(gè)層次。
在評判性閱讀中，考生既可以評價(jià)材料的思想、材料的內容，還可以評價(jià)材料的形式。這種種評判材料的思維過(guò)程，是考生在長(cháng)期以來(lái)按照自己的思想觀(guān)點(diǎn)認識事物的相對穩定的思維模式，所以每個(gè)考生對材料這種意義的理解、評判總是不盡相同，或者有著(zhù)很大的不同。要提高對材料評判性理解能力，就必須樹(shù)立正確的思想觀(guān)點(diǎn)，發(fā)展科學(xué)的認識結構，辯證的思考問(wèn)題。
