所謂“模糊性”，是指問(wèn)題不直接告訴我們要答什么，而是采取暗示的方式，用一些抽象的語(yǔ)言來(lái)提問(wèn)。解決這類(lèi)問(wèn)題的方法有兩個(gè)：方法一，從總體上對問(wèn)題進(jìn)行把握，把握提問(wèn)的目的和用意；方法二，抓住題干中的關(guān)鍵詞，把握答題的關(guān)鍵。
年份問(wèn)題模糊之處解決方法類(lèi)似問(wèn)題
2011年國家(地市級)L縣政府擬進(jìn)一步宣傳寄宿制學(xué)校的辦學(xué)模式，以期更好地提高辦學(xué)效益和質(zhì)量。請根據“給定資料3”，以縣教育局的名義草擬《給各村中小學(xué)生家長(cháng)的一封信》。寫(xiě)信的內容應該是什么?
根據寫(xiě)信的目的來(lái)確定寫(xiě)信內容。很明顯這封信的目的是說(shuō)服家長(cháng)支持寄宿制。要家長(cháng)支持，可以大談寄宿制對家長(cháng)和孩子的好處以及不寄宿的壞處等。2010年國家(地市級)：A市市政府準備大力宣傳推進(jìn)對近海水域的污染整治工作，請你結合給定資料，以市政府工作人員的身份，草擬一份宣傳綱要。2011年國家(省部級)“給定資料4”寫(xiě)道：“黃河健康生命的主要表現形式就是‘三善’：即‘善淤、善決、善徙’，這是一個(gè)為幾千年歷史所反復證明的基本事實(shí)。”請結合對這句話(huà)的理解，談?wù)剬S河自身規律的認識。到底是要客觀(guān)地概括規律呢，還是對黃河規律談自己的主觀(guān)看法?
方法一：總體理解題干
根據題干要求，這句話(huà)本身已經(jīng)概括了黃河的規律。如果只是簡(jiǎn)單的復述，這個(gè)題目就變得沒(méi)有意義了。所以這個(gè)題目的重點(diǎn)可以放在解釋黃河規律和對黃河規律的主觀(guān)認識上。2010年國家(省部級)：請結合給定資料中的具體事例，談?wù)勀銓Α昂Ｑ蟮奈廴緦玺~(yú)兒的家園，但讓人類(lèi)不寒而栗的毀滅絕非僅此而已!”這句話(huà)的理解。2010年4月天津、山東、重慶(B類(lèi))三地聯(lián)考H總經(jīng)理采取停水36天的舉措，形成強烈的社會(huì )輿論。這種輿論的實(shí)質(zhì)是什么?什么是實(shí)質(zhì)?
方法二：把握關(guān)鍵詞
我們不用去查字典，根據常識，實(shí)質(zhì)是指背后的、根本性的、深層次的東西。這個(gè)題目就需要對問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，挖掘出深層次的問(wèn)題。2009年國家：對“給定資料3”中林老板的心態(tài)進(jìn)行分析，并指出他的心態(tài)所反映的本質(zhì)問(wèn)題。2010年4月天津、山東、重慶(B類(lèi))三地聯(lián)考座談會(huì )的主持人說(shuō)“關(guān)鍵是我們如何來(lái)平衡”。這里所說(shuō)的“平衡”指什么?平衡的含義。
需要平衡通常是指兩個(gè)東西之間存在矛盾，平衡就是對矛盾的化解。這個(gè)題目就需要回答矛盾是什么，我們應該怎么做。2010年浙江：資料四中畫(huà)線(xiàn)句子提到“遭遇著(zhù)一個(gè)兩難境地”，根據資料四、五，根據情況對此進(jìn)行分析。
二、提問(wèn)方式的多樣化
提問(wèn)方式的多樣化就是指同類(lèi)別的問(wèn)題采取不同的語(yǔ)言表達方式來(lái)提問(wèn)。通常的題型主要有概括問(wèn)題、提出對策等。解決這個(gè)問(wèn)題的方法就是通過(guò)“翻譯”將問(wèn)題還原成為傳統的問(wèn)題。以2007年國家考試的一個(gè)題目為例：
“給定資料7”提出了“持續土地利用管理”的問(wèn)題。請結合“給定材料3—7”，談?wù)剬Α俺掷m土地利用管理”應從哪些方面評價(jià)。
這個(gè)題目問(wèn)得有點(diǎn)怪，不僅是考生，包括很多參考資料都沒(méi)有搞明白 “從哪些方面評價(jià)”是什么意思，給出的答案稀奇古怪，不知所云。我們可以設想一下，我們?yōu)槭裁匆獙σ患挛镞@個(gè)或那個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，不外乎兩個(gè)原因：一是這個(gè)方面很重要，另一個(gè)是這些方面總是容易出問(wèn)題。比如我們要評價(jià)一個(gè)人的相貌，我們會(huì )把眼睛列為一個(gè)重要的評價(jià)方面，而耳朵可能就不在評價(jià)范圍之內。那是因為眼睛對于人的相貌本身很重要。這里要求談?wù)劇俺掷m土地利用管理”應從哪些方面評價(jià)，就是要找出在土地管理和利用過(guò)程中，很重要、但又容易出問(wèn)題的那些地方。即指出在“持續土地利用管理”過(guò)程中存在哪些主要問(wèn)題。
題型傳統提問(wèn)方式新提問(wèn)方式解釋說(shuō)明概括分析問(wèn)題用不超過(guò)150字的篇幅，概括出給定資料所反映的主要問(wèn)題。2007年國家：假如中央有關(guān)部門(mén)成立聯(lián)合檢查組，對地方征用農民集體所有土地補償費管理使用情況進(jìn)行專(zhuān)項檢查，請列出此項檢查所查的主要內容。什么樣的東西需要檢查呢?有問(wèn)題的!這個(gè)問(wèn)題“翻譯”一下，就變成了:請指出地方在征用農民集體所有土地補償費管理使用中存在的問(wèn)題。2010年國家(省部級)：權威部門(mén)指出，如果再不采取果斷措施，渤海將在十幾年后變成“死海”。這里的“死海”是什么意思。解釋“死海”是怎么形成的，也就是海洋污染帶來(lái)的問(wèn)題。2010年浙江：談?wù)剬Α按竺娣e對化石能源實(shí)施價(jià)格補貼顯然是不適宜的”這句話(huà)的理解。“……是不適宜的”說(shuō)明這種做法有問(wèn)題。
對策類(lèi)題目從政府制定政策的角度，就如何克服資料所反映的種種弊端，提出對策建議。2011年國家(省部級)：請對這些材料進(jìn)行歸納，并說(shuō)明我國治理黃河可以從中受到哪些啟示。2008年國家：請根據給定資料9、10，分析這兩個(gè)資料對搞好水電開(kāi)發(fā)提供了哪些啟示。2009年廣東：請用不超過(guò)250字的篇幅，概括出H市政府應從材料3和材料4(僅限材料3和材料4)所涉事故中吸取的教訓。前面兩個(gè)問(wèn)題的結構是“……提供的啟示”，能夠帶來(lái)啟示的不外就是好事和壞事，好事帶來(lái)的啟示就是學(xué)習他人經(jīng)驗，壞事帶來(lái)的啟示就是要避免那樣做，所以無(wú)論是好事還是壞事，都是應該怎么做，也就是對策。“……吸取的教訓”是同樣的提問(wèn)方式。
申論更多作答思路和作答技巧，可參看2012年公務(wù)員考試技巧手冊。
