導語(yǔ)：主體在哲學(xué)、法學(xué)、計算機等領(lǐng)域均有獨特的內涵和用途。申論的主體與哲學(xué)的主體類(lèi)似，可以把它看成是對客體有認知能力和實(shí)踐能力的人，只是沒(méi)有哲學(xué)領(lǐng)域那么的嚴格與嚴密。在公務(wù)員申論科目考試中，主體也發(fā)揮著(zhù)重要的作用，尤其是在申論必考題型--概括題中，它既可以幫助考生尋找關(guān)鍵信息，又可以幫助考生們整合概括題的采分點(diǎn)，從而使答案更加富有邏輯性。因此，申論考試中“主體”的妙用，可以起到事半功倍的作用。
舉例：根據給定的資料，概括形成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因。 要求：準確全面、條理清楚、表達簡(jiǎn)潔、書(shū)寫(xiě)工整，字數限200字以?xún)取＃?0分）
通過(guò)仔細閱讀給定資料，大學(xué)生就業(yè)難的主要采分點(diǎn)分別是：1、大學(xué)生畢業(yè)人數多、基數大；2、用人單位存在學(xué)歷歧視；3、大學(xué)生自身的就業(yè)觀(guān)念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉村；4、用人單位門(mén)檻過(guò)高，過(guò)于強調大學(xué)生的工作經(jīng)驗；5、國外經(jīng)濟周期、金融危機、金融風(fēng)暴惡化了就業(yè)大環(huán)境；6、很多女大學(xué)生遭遇到性別歧視，女大學(xué)生就業(yè)形勢嚴峻；7、高校招生混亂，盲目擴招，致使學(xué)生質(zhì)量下滑；8、高校的專(zhuān)業(yè)設置及課程設置嚴重脫離社會(huì )需求，缺少實(shí)習；9、高校就業(yè)指導與服務(wù)不到位；10、國內城鄉、地域差異大；11、大學(xué)生很少自主創(chuàng )業(yè)，缺乏自強不息的奮斗精神；11、城市失業(yè)人口與農民工擠壓了有限的工作崗位。
大家能夠發(fā)現，申論概括題目難度越來(lái)越高，要求考生們采分點(diǎn)全面、準確、簡(jiǎn)明；更為關(guān)鍵的，把上文中的11個(gè)采分點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)后，依然并沒(méi)有滿(mǎn)足這個(gè)題的“條理清楚”的要求。所以，公務(wù)員申論考試從某種意義來(lái)說(shuō)就是在模擬基層公務(wù)員的日常辦公情境，既然日常生活中需要有邏輯有條理，那么申論考試的概括題也越來(lái)越強調這一點(diǎn)。
那么，怎么樣進(jìn)行答案的二次整合呢？很簡(jiǎn)單，用主體進(jìn)行“同類(lèi)合并、異類(lèi)羅列”。考生們可以先從申論材料中順暢的找到這樣的主體：大學(xué)生自身、用人單位、高校、政府、社會(huì )等等。我們就用主體進(jìn)行答案歸類(lèi)：
例如主體如果是“大學(xué)生”，那么“大學(xué)生”這一主體后面就應該整合“畢業(yè)人數多、基數大”；“就業(yè)觀(guān)念不合理，更愿意選擇大城市不愿意去基層、鄉村”；“大學(xué)生很少自主創(chuàng )業(yè)，缺乏自強不息的奮斗精神”這樣三個(gè)采分點(diǎn)。同樣的道理，主體如果是“高校”，后面的采分點(diǎn)應該是：“高校招生混亂，盲目擴招，致使學(xué)生質(zhì)量下滑”；“高校的專(zhuān)業(yè)設置及課程設置嚴重脫離社會(huì )需求，缺少實(shí)習”；“高校就業(yè)指導與服務(wù)不到位”。因此，考生們可以明顯的看出，答案的布局是精心安排過(guò)得，所有的采分點(diǎn)都可以按照主體進(jìn)行重新歸類(lèi)。
國家公務(wù)員申論考試題目也可以依樣畫(huà)葫蘆，例如：“給定資料1”和“給定資料2”集中反映了進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女受教育的諸多問(wèn)題。請根據這兩則材料，對這些問(wèn)題的具體表現進(jìn)行概括和歸納。（10分）要求：準確、全面、有條理。不超過(guò)200字。
這一題目采分點(diǎn)也較多，考生們同樣可以通過(guò)材料尋找到“學(xué)校”、“家長(cháng)”、“學(xué)生”這樣幾個(gè)主體。學(xué)校這個(gè)主體可以繼續在分為“隨遷子女學(xué)校”和“公辦學(xué)校”。因此，答案就可以這樣呈現出來(lái)：
隨遷子女受教育問(wèn)題表現在以下四個(gè)方面：1、公辦學(xué)校：入學(xué)門(mén)檻高、收費高。2、打工學(xué)校：數量有限，條件簡(jiǎn)陋，經(jīng)費緊張，部分遠離住處，不合法，硬件投入不足，教師隊伍不穩定，生源不穩定。3、隨遷子女：因父母務(wù)工地點(diǎn)變換頻繁轉學(xué)，甚至輟學(xué)，待遇不公，心理“邊緣化”，求學(xué)有戶(hù)口、教材限制，畢業(yè)拿不到畢業(yè)證，成績(jì)普遍不好。4、隨遷子女家長(cháng)：家庭生活窘困、獲取教育資源信息的渠道不暢，部分家長(cháng)對子女教育無(wú)暇顧及。
綜上所述，“主體”在申論考試中使用非常廣泛，它可以幫助考生進(jìn)行答案的二次整合，從而凸顯自己的邏輯性與條理性。而對于大多數考生來(lái)講，還僅僅停留在單一抄錄關(guān)鍵詞的階段。所以，掌握主體的妙用，可以迅速使自己脫穎而出。建議考生多做申論真題，逐漸在寫(xiě)題過(guò)程中學(xué)會(huì )執行。
