1.心靈投射謬誤也稱(chēng)為投射作用，它是一種非形式謬誤，有兩種形式，一種形式是某人認為他看世界的觀(guān)點(diǎn)反映了世界的真相。也就是，某人將他的個(gè)人感覺(jué)投射到真實(shí)世界；另一種形式是某人認為自己不了解一個(gè)現象意味著(zhù)這現象無(wú)法被理解或不是真的。
根據上述定義，下列不屬于心靈投射謬誤的是（ ）。
A.小李忍受不了聞臭豆腐的味道，就說(shuō)臭豆腐這么臭，沒(méi)人會(huì )喜歡吃
B.小敏是重慶人，到上海工作后，他發(fā)現上海菜普遍是甜的，于是他逢人就說(shuō)上海菜很難吃
C.盡管知道葡萄架上的葡萄很甜，但是小劉因為摘不到，就對別人說(shuō)葡萄很酸
D.課間，小榮給大家講了一個(gè)冷笑話(huà)，小明理解不了為什么大家聽(tīng)后都捧腹大笑，就說(shuō)小榮講的笑話(huà)一點(diǎn)水平都沒(méi)有
2.從法律規則形式特征上看，可分為規范性規則和標準性規則。規范性規則指規則的內容明確、肯定和具體，且可直接適用的規則；標準性規則則指法律規則的部分內容或全部?jì)热荩ㄊ聦?shí)狀態(tài)、權利、義務(wù)、后果等）具有一定伸縮性，須經(jīng)解釋方可使用且可適當裁量的規則。
根據上述定義，下列屬于規范性規則的是（ ）。
A.“早六點(diǎn)至晚六點(diǎn)間本街道禁止通車(chē)”
B.“每一選民在一次選舉中只有一個(gè)投票權”
C.“民事活動(dòng)應當尊重社會(huì )公德，不得損害社會(huì )公共利益”
D.“行政機關(guān)作出責令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷(xiāo)許可證或者執照、較大數額罰款等行政處罰決定之前，應當告知當事人有要求舉行聽(tīng)證的權利”
3.反事實(shí)思維通常是在頭腦中對已經(jīng)發(fā)生了的事件進(jìn)行否定，然后表現為原本可能發(fā)生但現實(shí)并未發(fā)生的心理活動(dòng)。根據發(fā)生的方向可將反事實(shí)思維分為上行反事實(shí)思維和下行反事實(shí)思維。上行反事實(shí)思維，是對于過(guò)去已經(jīng)發(fā)生了的事件，想象如果滿(mǎn)足某種條件，就有可能出現比真實(shí)結果好的結果；下行反事實(shí)思維，是對過(guò)去已經(jīng)發(fā)生了的事件，想象如果滿(mǎn)足某種條件，就有可能出現比真實(shí)結果壞的結果。
根據上述定義，下列各項中屬于下行反事實(shí)思維的是（ ）。
A.要是當時(shí)好好復習，這次考試就可以通過(guò)了
B.如果我發(fā)揮的稍微差一點(diǎn)，就與獎牌失之交臂了
C.如果祖父還活著(zhù)，他一定不愿意看到今天這個(gè)局面
D.如果沒(méi)有帶這么多東西的話(huà)，我們現在就可以跑的快點(diǎn)了
4.定義：
①群體互補效應：由不同年齡、專(zhuān)業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類(lèi)型的人才有機地組成一個(gè)結構合理的人才群體，達到知識互用、能力互補，使只有專(zhuān)才的個(gè)體，變成多能的人才群。
②群體協(xié)調效應：在結構合理的人才群體中，逐步形成了群體每個(gè)成員共同遵守的良好的道德規范和傳統作風(fēng)，以此調節和協(xié)調群體中個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群眾與社會(huì )的關(guān)系，并影響和控制整個(gè)群體，使群體的力量和功能得到維護和加強。
③群體感應效應：在結構合理的人才群體中，人才之間在目標上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響，同心同德，緊密團結，創(chuàng )新意識和創(chuàng )造思維不斷激化和強化，形成對人才創(chuàng )造特別有利的“微型氣候”。
典型例證：
（1）某大學(xué)有效整合資源，在校內外組織多方面人才，團結協(xié)作，集體攻關(guān)。
（2）正因為好大學(xué)有優(yōu)良的校風(fēng)和傳統，所以人人才都想上好大學(xué)。
（3）小李做事低調，從不張揚。
上述典型例證與定義存在對應關(guān)系的數目有（ ）。
A.0個(gè)
B.1個(gè)
C.2個(gè)
D.3個(gè)
5.心靈投射謬誤也稱(chēng)為投射作用，它是一種非形式謬誤，有兩種形式，一種形式是某人認為他看世界的觀(guān)點(diǎn)反映了世界的真相。也就是，某人將他的個(gè)人感覺(jué)投射到真實(shí)世界；另一種形式是某人認為自己不了解一個(gè)現象意味著(zhù)這現象無(wú)法被理解或不是真的。
根據上述定義，下列不屬于心靈投射謬誤的是（ ）。
A.小李忍受不了聞臭豆腐的味道，就說(shuō)臭豆腐這么臭，沒(méi)人會(huì )喜歡吃
B.小敏是重慶人，到上海工作后，他發(fā)現上海菜普遍是甜的，于是他逢人就說(shuō)上海菜很難吃
C.盡管知道葡萄架上的葡萄很甜，但是小劉因為摘不到，就對別人說(shuō)葡萄很酸
D.課間，小榮給大家講了一個(gè)冷笑話(huà)，小明理解不了為什么大家聽(tīng)后都捧腹大笑，就說(shuō)小榮講的笑話(huà)一點(diǎn)水平都沒(méi)有
江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)（http://www.jsgwy.com.cn/）解析 題目或解析有誤，我要糾錯。
1.答案: C
解析:
心靈投射謬誤有兩種形式，一種是強調自己的主觀(guān)意識，即認為自己的觀(guān)點(diǎn)就是事情的真相。另一種認為自己不了解的就是無(wú)法理解的或不是真的。C項小劉的行為是自欺欺人的表現，他對別人說(shuō)葡萄很酸，但自己并沒(méi)有認為葡萄是酸的，因為他知道葡萄很甜，不符合“心靈投射謬誤”的定義，故本題選C。
2.答案: B
解析:
由于題干只針對規范性規則提問(wèn)，因此只需分析這一定義即可。
第一步：抓住定義中的關(guān)鍵詞
定義中強調”法律規則“、”內容明確、肯定和具體“、”直接適用“等。
第二步：逐一判斷選項
A項不是法律規則；C項中的”應當尊重“、D項中的”較大金額“等規定具有伸縮性，不能直接適用，均不符合定義。B項規定明確具體，可直接適用，符合定義。故正確答案為B。
3.答案: B
解析: 本題是定義判斷，是一道雙定義題，講反事實(shí)思維，后又延生出上行反事實(shí)思維和下行反事實(shí)思維，而問(wèn)題問(wèn)的是哪個(gè)選項是屬于下行反事實(shí)思維，反事實(shí)思維的意思是對過(guò)去發(fā)生的事情，要是滿(mǎn)足某種條件就會(huì )發(fā)生比真實(shí)結果壞的事，A、C、D答案都是沒(méi)有出現一個(gè)壞的結果，只有B答案出現了一個(gè)比預期壞的結果。所以B為正確答案。
4.答案: C
解析:
第一步：抓住每個(gè)定義中的關(guān)鍵詞
群體互補效應：關(guān)鍵詞強調“不同年齡、專(zhuān)業(yè)、智能水平、氣質(zhì)類(lèi)型的人才”、“知識互用、能力互補”。
群體協(xié)調效應：關(guān)鍵詞強調“群體每個(gè)成員共同遵守”、“調節和協(xié)調”。
群體感應效應：關(guān)鍵詞強調“目標上志同道合，在學(xué)風(fēng)上互相感染，在學(xué)術(shù)上互相影響”。
第二步：逐一分析例證與定義間的關(guān)系
例證（1）大學(xué)組織了多方面的人才，形成群體互補效應，對應定義①，例證（2）好大學(xué)因為有優(yōu)良的校風(fēng)和傳統而受歡迎，屬于群體感應效應，對應定義③；例證（3）講的是小李的個(gè)體行為，與上面的定義均不相符。例證與定義存在對應關(guān)系的數目有2個(gè)，故正確答案為C。
5.答案: C
解析:
心靈投射謬誤有兩種形式，一種是強調自己的主觀(guān)意識，即認為自己的觀(guān)點(diǎn)就是事情的真相。另一種認為自己不了解的就是無(wú)法理解的或不是真的。C項小劉的行為是自欺欺人的表現，他對別人說(shuō)葡萄很酸，但自己并沒(méi)有認為葡萄是酸的，因為他知道葡萄很甜，不符合“心靈投射謬誤”的定義，故本題選C。
