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　　可能性推理又稱(chēng)或然性推理，是與必然性推理相對而言的。它是指前提和結 論的推理關(guān)系不是必然的，在國家公務(wù)員考試邏輯推理這一題型中，可能性推理 比重較大，一般為半數以上，可見(jiàn)其重要性。根據題型可分為加強型、削弱型、解釋型、前提型、結論型和評價(jià)型六種題型。每種題型都有相應的解題應對方法，在這里不做詳細說(shuō)明。要介紹的是快速排除一些錯誤選項技巧。試想，如果僅僅通過(guò)觀(guān)察題干你就能夠排除一些命題人用來(lái)迷惑你的錯誤選項，肯定會(huì )大大節省時(shí)間提高正確率。

　　什么樣的選項比較容易作為錯誤的選項出現？我們了解錯誤選項的特點(diǎn)之后，稍加分析就能很快把錯誤的選項排除掉。那么接下來(lái)我們來(lái)看什么樣的選項是經(jīng)常作為錯誤的選項出現的，也就是選項中常出現的一些迷惑性選項：

　　【舉例】

　　煙草的煙霧中至少含有三種危險的化學(xué)物質(zhì)：尼古丁、焦油、一氧化碳，這三種化學(xué)物質(zhì)對人體的傷害是非常大的，所以吸煙對身體有害。

　　如果選項為真，以下哪項最能削弱題干結論？

　　A.毛主席說(shuō)：吸煙對身體是有利的

　　B.權威專(zhuān)家認為吸煙對身體有利

　　C.絕大多數人都認為吸煙對身體無(wú)害

　　D.爺爺抽煙，活了一百歲

　　E.目前吸煙對身體是否有害還不確定

　　F.吸煙對夫妻感情不好

　　（一）權威項

　　選項表現：權威專(zhuān)家、部門(mén)、機構認為、支持……有/缺乏權威性

　　有些同學(xué)看見(jiàn)這種選項，覺(jué)得都權威專(zhuān)家說(shuō)的，那就沒(méi)錯了，這就是迷信權威，僅僅冠以權威二字來(lái)直接否定題干論點(diǎn)是說(shuō)明不了任何問(wèn)題，因為它沒(méi)有對題干中的論據、論證邏輯進(jìn)行任何有效的削弱。如，例題選項A和B。

　　（二）主觀(guān)項

　　選項表現：人們都支持/都反對……

　　有人認為……是對的，有人認為……是錯的

　　對和錯是客觀(guān)的，邏輯是客觀(guān)的，并非會(huì )因為人們的支持和反對就會(huì )改變客觀(guān)事實(shí)，這種選項與我們的邏輯推理是無(wú)關(guān)的，如何對如何錯是應該把中間的道理講明白，做到有理有據才能夠加強或削弱。如，例題選項C。

　　（三）特殊項

　　特殊例子沒(méi)有代表性，沒(méi)有說(shuō)服力，一般不能加強或削弱題干論證。如，例題D選項，爺爺是個(gè)特殊例子，不能反駁題干結論。

　　注意：當題干結論比較絕對化時(shí)，特殊例子可以反駁。如天下烏鴉一般黑，就是說(shuō)天下所有的烏鴉都是黑色的，這時(shí)站出一只白色烏鴉就能反駁結論。但由于中國人的說(shuō)話(huà)習慣比較中庸，凡事留有余地，很少有絕對化的結論，所以我們看到特殊項的選項一般是不選的。

　　（四）無(wú)知項

　　選項表現：目前不知道、尚不清楚、不確定……

　　不知道的東西是推不出結論的，不能證實(shí)任何東西，所以該選項是不具備加強或者削弱能力的。如，例題選項E。

　　（五）無(wú)關(guān)項

　　選項中的內容題干中根本就沒(méi)有出現，或者選項跟題干的論證沒(méi)有關(guān)系，這都是無(wú)關(guān)選項。如，例題選項F，題干結論是吸煙和健康的關(guān)系，選項是吸煙和夫妻感情的關(guān)系，選項中內容題干根本沒(méi)說(shuō)，屬于無(wú)關(guān)選項。

　　（六）解釋項

　　選項表現：為論點(diǎn)解釋?zhuān)瑹o(wú)法削弱論點(diǎn)；

　　例：老師：遲到了

　　學(xué)生說(shuō)：因為堵車(chē)

　　堵車(chē)解釋了遲到的原因，但卻不能削弱遲到的事實(shí)。所以選項要是解釋了題干的結論，不能削弱題干論證。

　　真題講解

　　【例1】某市教育專(zhuān)家建議，可以采取按照年齡、教授科目和職稱(chēng)等級將教師平均分配的辦法來(lái)配置教育資源，這樣就能實(shí)現教育公平，解決目前因上重點(diǎn)中學(xué)引起的社會(huì )問(wèn)題。

　　以下哪項如果為真，最能削弱上述專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)（    ）。

　　A.很多原來(lái)重點(diǎn)中學(xué)的教師對此表示支持

　　B.普通中學(xué)紛紛要求增加撥款加強學(xué)校硬件建議

　　C.一些重點(diǎn)中學(xué)教師要求到該市以外中學(xué)任教

　　D.絕大多數學(xué)生和家長(cháng)表示反對

　　【答案】B。

　　【解析】A選項和D選項都是主觀(guān)項。C范圍不明，削弱有限。專(zhuān)家認為將教師平均分配就可以實(shí)現教育公平，解決上重點(diǎn)中學(xué)引起的社會(huì )問(wèn)題，但如果引起上重點(diǎn)中學(xué)的原因并不是教師的問(wèn)題，而在于學(xué)校硬件設施，即B項，嚴重削弱了專(zhuān)家的說(shuō)法。

　　【例2】在幾十位考古人員歷經(jīng)半年的挖掘下，規模宏大、內容豐富的泉州古城門(mén)遺址——德濟門(mén)重現于世。考古人員在次發(fā)現一些古代寺院建筑構件。考古學(xué)家據此推測：元明時(shí)期該地附近曾有寺院存在

　　下列哪項如果為真，最能質(zhì)疑上述推測？（    ）

　　A.考古人員未發(fā)現任何寺院遺址

　　B.居民也嘗使用同樣的建筑構件

　　C.發(fā)掘出的寺廟建筑構建較少

　　D.關(guān)于德濟門(mén)的古代典籍未提到附近有寺院

　　【答案】B。

　　【解析】觀(guān)察選項，發(fā)現A、D屬于無(wú)知項，不能削弱題干，可以排除。題干由“發(fā)現一些古代寺院建筑構件”推出“元明時(shí)期該地附近曾有寺院存在”。B項說(shuō)明這些建筑構件極有可能是來(lái)自于當時(shí)的居民所使用的，則由此無(wú)法推出存在寺院的結論，從而削弱了題干的推測；C項發(fā)掘出的數量少同樣有可能是尚未發(fā)現其他建筑構件，另外較少屬于范圍不明項，削弱有限，故答案選B。