句子成分即句子的組成成分。在句子中，詞與詞之間有一定的組合關(guān)系，按照不同的關(guān)系，可以把句子分為不同的組成成分。句子成分由詞或詞組充當。在現代漢語(yǔ)里一般的句子成分有六種，即主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補語(yǔ)。其中主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)稱(chēng)為句子的主要成分，即句子的主干，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)稱(chēng)為句子的次要成分，即句子的枝葉。
句子成分分析法指的就是從句法結構的關(guān)系意義出發(fā)，對句子作成分功能或作用分析的方法，即用各種方法標出主要成分(主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ))和次要成分(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ))。通常是提取句子的主要成分或者簡(jiǎn)稱(chēng)為提取主干，把句子縮短，從而能夠把一個(gè)復雜的句子變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)單的句子，同時(shí)又不影響對句子核心意思的理解。
熟悉句子的成分，利用成分分析法提取句子的主干，可以幫助我們快速準確的理解一些復雜的句子。本篇文章江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)主要講述成分分析法在言語(yǔ)理解與表達做題中具體有哪些作用，從而幫助我們快速而準確地解題。
一、成分分析法在主旨概括題目中的運用
在片段閱讀，尤其是主旨類(lèi)題目的解答中，閱讀速度非常重要，如何在較短的時(shí)間內抓住文段的主要內容，是考生需要掌握的內容。這里為大家推薦句子成分分析法。某個(gè)句子可能有比較長(cháng)，修飾性成分比較多，但我們可以通過(guò)抓住句子的主干，來(lái)了解此句的主要內容。
【例1】長(cháng)期以來(lái)，在傳統觀(guān)念的影響下，對于司法機關(guān)在執法過(guò)程中侵害公民、法人和其它組織的合法權益的行為，缺乏有效可行的保障機制來(lái)恢復和彌補被侵權人的權利。
這段文字的主旨是( )。
A.司法機關(guān)執法受到傳統觀(guān)念的深刻影響
B.司法機關(guān)的執法過(guò)程也應有法可依、有法必依
C.目前缺少保障機制來(lái)彌補被司法機關(guān)侵犯的權利
D.制定規范和約束司法機關(guān)執法過(guò)程的法律勢在必行
【解析】這是一道主旨概括題，本段文字只有一句話(huà)，如果想要得到整個(gè)文段的主要內容，需要對文段進(jìn)行精簡(jiǎn)壓縮，提取句子的主干成分，得到的內容為“對于行為，缺乏保障機制”，所以正確答案為C。
二、句子成分分析法在詞語(yǔ)理解題中的用法
在詞語(yǔ)理解題中運用這種技巧時(shí)，通常定位原文，指定詞語(yǔ)所在的句子都很長(cháng)，不太容易理解，這時(shí)我們可以巧用提取主干的方法，使得復雜的句子變?yōu)橐粋€(gè)簡(jiǎn)短的句子，從而有助于我們準確的理解指定詞語(yǔ)在文段中的具體含義。接下來(lái)，通過(guò)一道例題進(jìn)行詳細解答。
【例2】最初的人類(lèi)，為了尋找足夠的食物，經(jīng)常過(guò)著(zhù)一種漂泊不定的生活，漂泊到一個(gè)地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處。這種時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，應當視作人類(lèi)從巢居形式進(jìn)入穴居形式之前所經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)渡階段。
對文中“過(guò)渡階段”的概括最正確的一項是( )。
A.人類(lèi)為了尋找食物，經(jīng)常過(guò)著(zhù)一種漂泊不定的生活
B.人類(lèi)尋找食物找到什么地方，就在什么地方住下來(lái)
C.漂泊到什么地方，即隨便找個(gè)臨時(shí)夜宿處
D.時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住形式
【解析】這是一道詞語(yǔ)理解題，按照解題思路，首先定位原文，確定“過(guò)渡階段”一詞位于文段最后一句話(huà)的末端，對最后一句話(huà)進(jìn)行提取主干，句子就變?yōu)?“居住方式，應當視作過(guò)渡階段”，可知，過(guò)渡階段指的就是居住方式，還原到原文，居住方式指的就是時(shí)常遷徙但又隨遇而安的居住方式，所以答案為D。
三、成分分析法在病句辨析中的用法
成分分析法另外一個(gè)很重要的作用就是運用在病句辨析題型里，具體體現在搭配不當和句子殘缺的語(yǔ)病中。例如下面一些例題：
【例1】勞動(dòng)部門(mén)對一些惡意拖欠農民工工資的現象，及時(shí)進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理。
【解析】利用成分分析法，對上面的句子提取主干，句子就變?yōu)椤皠趧?dòng)部門(mén)對現象進(jìn)行了批評教育和嚴肅處理”。很明顯對“現象”不能進(jìn)行“批評教育”，因為批評教育的對象應為人。所以本句的語(yǔ)病為謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當。
【例2】漫步小徑,風(fēng)送來(lái)一陣撲鼻的香味.環(huán)顧四周,我看見(jiàn)一枝露出高墻的臘梅正 在那里釋放幽香。
【解析】利用成分分析法，對上面句子的后半句提取主干，句子就變?yōu)椤拔铱匆?jiàn)臘梅釋放幽香”。很明顯我只能看見(jiàn)臘梅，不能看見(jiàn)臘梅釋放幽香。所以本句的語(yǔ)病為謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當。
【例3】為了提高農村的糧食產(chǎn)量，加速發(fā)展科技農業(yè)，縣政府在全縣推廣了我們村科學(xué)種田，并舉辦了三期農民技術(shù)培訓班。
【解析】利用成分分析法，對上面句子的提取主干，句子就變?yōu)椋嚎h政府推廣科學(xué)種田，可知這句話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，推廣的不是種田，而是種田的技術(shù)，從成分上說(shuō)，少了賓語(yǔ)“技術(shù)”。所以本句的語(yǔ)病為句子成分殘缺。
【例4】這天，是鎮江知府兼浙東安撫使的辛棄疾在家里設宴。
【解析】利用成分分析法，對上面句子的提取主干，句子就變?yōu)椤斑@天是”，很明顯這句話(huà)沒(méi)有說(shuō)完，少了賓語(yǔ)“日子”。所以本句的語(yǔ)病為句子成分殘缺。
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