很多備戰在公務(wù)員考試路上的考生有一個(gè)共鳴：片段閱讀太耗時(shí)了。的確，每次公考都在增加片段閱讀的字數，對閱讀能力是進(jìn)一步的考查。在片段閱讀中，主旨觀(guān)點(diǎn)題是很多同學(xué)都頭疼的一種題型。同學(xué)們在做這類(lèi)題時(shí)，對于總分總文段是最難以把握的。掌握解題的技巧將為同學(xué)們在做題的時(shí)候節約時(shí)間、提高準確率。在此江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行技巧的分析。
一、把握行文脈絡(luò )
通常總分文段的行文脈絡(luò )是：提出觀(guān)點(diǎn)，舉例論證或者反面論證或者分析原因，再重申觀(guān)點(diǎn)。
例題：在敬佩日本“工匠精神”的同時(shí)，我也發(fā)現，日本不是一個(gè)創(chuàng )造性的民族，他雖然可以精益求精，但幾乎沒(méi)有任何創(chuàng )新。我記得當時(shí)和日本同事交流時(shí)，問(wèn)了他一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，日本發(fā)展這么快，科技也很發(fā)達，到底有什么東西是日本人發(fā)明的？當時(shí)他楞了一下，笑著(zhù)說(shuō)，暫時(shí)想不出來(lái)，回去查一下明天再告訴我。而到了第二天，他還是沒(méi)有想出來(lái)。于是我就問(wèn)了另一個(gè)日本同事，他也不知道。然后到了第三天，這位同事告訴我說(shuō)，隨身聽(tīng)是日本人發(fā)明的，我隨即告訴他也不是日本人發(fā)明的。他雖然有些不爽，但后來(lái)還是承認了。通過(guò)這件事也讓我感覺(jué)到，雖然日本在“工匠精神”方面的確做到了極致，但是創(chuàng )新不足。
解析：該文段第一句話(huà)，提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，“敬佩日本工匠精神，但沒(méi)有創(chuàng )新。”接著(zhù)舉例子“和日本同事交流”，舉例子同樣是為了說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。例子一直到了第六句話(huà)。最后一句又說(shuō)到了觀(guān)點(diǎn)“創(chuàng )新不足”。這就是總分總結構的題型。
二、略讀例子
從這個(gè)例子我們可以觀(guān)察到，看上去很長(cháng)的一段話(huà)，其實(shí)主旨句就只有兩個(gè)句子。而出題人花了大量的篇幅在講述例子。然而這個(gè)例子對于觀(guān)點(diǎn)起到的的是支持和論證的作用。所要表達的思想和主旨觀(guān)點(diǎn)是一致的。所以，同學(xué)們在做題的時(shí)候能夠概括出主旨句，大可不必花大量的時(shí)間去閱讀例子。
三、整合觀(guān)點(diǎn)
我們把提煉的觀(guān)點(diǎn)放在一起。敬佩日本工匠精神，但沒(méi)有創(chuàng )新；例子；做到了極致，但創(chuàng )新不足。從我們概括注的這一個(gè)觀(guān)點(diǎn)的第一句我們可以分析為，作者側重的是“沒(méi)有創(chuàng )新”，因為當中出現了一個(gè)轉折詞“但”。第三個(gè)句子中也出現轉折詞“但是”，側重的是創(chuàng )新不夠。把提煉后的觀(guān)點(diǎn)放到一起，可以歸納為：日本的工匠精神缺乏創(chuàng )新。根據選項進(jìn)行匹配即可。
很多同學(xué)做題時(shí)擔心漏掉題干的任何信息，花大量的時(shí)間在題干的閱讀上，然而收到的效果卻不理想。在練的過(guò)程中要總結一定的方法才能更好的適應公考，駕馭公考。
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