1月18日更新的2017年江蘇公務(wù)員考試每日一練是定義判斷題，多做公務(wù)員考試模擬題練習不僅有利于掌握考點(diǎn)，而且能夠幫助保持題感，潛移默化中熟悉命題規律，提高公務(wù)員考試做題準確率。
1、“企業(yè)型政府”是與“官僚政府”相對應的一個(gè)概念，又稱(chēng)“企業(yè)家精神政府”，是新公共管理學(xué)的核心理論之一。它是指政府部門(mén)由一群富有企業(yè)精神的公職人員組成，他們能夠運用各種創(chuàng )新策略，使原本僵化的官僚體制恢復活力，使績(jì)效不佳的政府更有效地運作。
根據上述定義，下列屬于“企業(yè)型政府”的是：
A、某地方政府近期推行A、PP簽到、簽退制度，嚴格監督公職人員的上下班時(shí)間
B、甲縣政府經(jīng)常到當地企業(yè)走訪(fǎng)慰問(wèn)、查找問(wèn)題，并成立商會(huì )幫助企業(yè)解決一些難題
C、乙市政府實(shí)行了公私合作策略，與一些企業(yè)合作建設公共基礎設施，減輕了財政負擔
D、幸福鎮鎮長(cháng)把政府作為企業(yè)來(lái)運作，經(jīng)常強制下屬加班，引起了強烈的不滿(mǎn)情緒
2、公地悲劇指的是公地作為一項資源或財產(chǎn)有許多擁有者，他們中的每一個(gè)都有使用權，但沒(méi)有權利阻止其他人使用，而每一個(gè)人都傾向于過(guò)度使用，從而造成資源的枯竭。之所以叫悲劇，是因為每個(gè)當事人都知道資源將由于過(guò)度使用而枯竭，但每個(gè)人對阻止事態(tài)的繼續惡化都感到無(wú)能為力，而且都抱著(zhù)“及時(shí)撈一把”的心態(tài)加劇事態(tài)的惡化。反公地悲劇是指在公地內，存在著(zhù)很多權利所有者。為了達到某種目的，每個(gè)當事人都有權阻止其他人使用該資源或相互設置使用障礙，而沒(méi)有人擁有有效的使用權，導致資源的閑置和使用不足，造成浪費。
根據上述定義，下列最可能體現了反公地悲劇的是：
A、物盡其用
B、竭澤而漁
C、束之高閣
D、庖丁解牛
3、刺猬理念源自古希臘的寓言《刺猬與狐貍》：狐貍是一種狡猾的動(dòng)物，它能夠設計無(wú)數復雜的策略，偷偷向刺猬發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。狐貍行動(dòng)迅速，皮毛光滑，腳步飛快，陰險狡猾，看上去準是贏(yíng)家。但每一次刺猬都蜷縮成一個(gè)圓球，渾身的尖刺指向四面八方。刺猬只是專(zhuān)注于提升自己核心能力，而不去輕易分散自己的精力和資源。盡管相比刺猬，狐貍手段繁多，但是在實(shí)際中屢戰屢勝的卻是刺猬。
下列選項沒(méi)有應用刺猬理念的是：
A、為謀求經(jīng)濟轉型，某人口大國著(zhù)力發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)
B、小張入職某金融公司后，又準備考取期貨從業(yè)資格證
C、某科技公司不斷提升產(chǎn)品用戶(hù)體驗，市場(chǎng)份額逐漸增加
D、面對經(jīng)濟危機，某化工企業(yè)開(kāi)始進(jìn)軍地產(chǎn)業(yè)以增加盈利
4、時(shí)效性是指信息僅在一定時(shí)間段內對決策具有價(jià)值的屬性。決策的時(shí)效性很大程度上制約著(zhù)決策的客觀(guān)效果。也就是說(shuō)同一件事物在不同的時(shí)間具有很大的性質(zhì)上的差異，我們管這個(gè)差異性叫時(shí)效性，時(shí)效性影響著(zhù)決策的生效時(shí)間，可以說(shuō)是時(shí)效性決定了決策在哪些時(shí)間內有效。
根據上述定義，下列沒(méi)有體現時(shí)效性的是：
A、小王由于手機欠費，沒(méi)有接到某500強企業(yè)的面試通知短信，重新交費后，發(fā)現已經(jīng)錯過(guò)了面試時(shí)間。
B、小李上網(wǎng)玩游戲的時(shí)候，突然想起自己今天還沒(méi)有做減肥運動(dòng)，急忙就跑去健身房健身減肥。
C、每逢炎熱的夏季來(lái)臨，無(wú)論大小商店，雪糕可能脫銷(xiāo),供不應求。在冬天雪糕的銷(xiāo)量和夏天相比有明顯下降。
D、王奶奶出門(mén)買(mǎi)報紙，到家發(fā)現要買(mǎi)晨報，結果買(mǎi)了前一天的晚報，和老伴說(shuō)：“都是新聞，都一樣，都一樣。”
5、遺忘的免疫效應是指當學(xué)習的材料發(fā)生了顯著(zhù)的遺忘后再進(jìn)行復習時(shí)，學(xué)習者因發(fā)現了遺忘的內容，故能激起復習的動(dòng)機，他不再把復習看成是多余的事，而是在復習中加強了努力和注意，甚至還能發(fā)現造成遺忘的原因，在復習時(shí)想方設法加強薄弱的部分。
根據上述定義，下列屬于遺忘的免疫效應的是：
A、有的老師喜歡突擊檢查學(xué)生的知識掌握情況，對一些掌握不太牢固的學(xué)生，則會(huì )單獨布置作業(yè)幫助他們鞏固復習
B、“溫故而知新”的古語(yǔ)告訴我們，在學(xué)習時(shí)一定要經(jīng)常溫習學(xué)過(guò)的內容，才會(huì )將其真正消化、理解，甚至得到全新的領(lǐng)悟
C、每次漢語(yǔ)古文考試不理想，很多家長(cháng)就逼著(zhù)孩子每晚背誦古文，一段時(shí)間后再次考試，這些孩子的成績(jì)有了明顯的提高
D、王鑫大學(xué)畢業(yè)多年，一次準備和同事出國游玩時(shí)發(fā)現曾經(jīng)流暢的英語(yǔ)日常交流變得十分困難，趕忙補習，加強口語(yǔ)練習
【下面是參考答案與解析。如果你認為題目或解析有誤，可點(diǎn)這里給我們糾錯。】
1、正確答案是C
解析
第一步：找到定義關(guān)鍵詞。
方式：運用各種創(chuàng )新策略。目的：使官僚體制恢復活力，政府更有效地運作。
第二步：逐一分析選項。
A項：地方政府推行的A、PP簽到、簽退制度屬于一種創(chuàng )新策略，但是能不能達到恢復活力、有效運作的效果沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，屬于不明確選項。
B項：甲縣政府到企業(yè)走訪(fǎng)慰問(wèn)，最后幫助企業(yè)解決一些難題，雖然能夠使政府更有效地為人民服務(wù)，但是走訪(fǎng)慰問(wèn)并不是一種創(chuàng )新的策略，因此不符合定義。
C項：乙市政府與私營(yíng)企業(yè)合作共同建設項目是一種創(chuàng )新的政策，結果減輕了財政負擔，有利于政府更加有效地運作，符合定義。
D項：幸福鎮鎮長(cháng)經(jīng)常強制下屬加班，并不是一種創(chuàng )新政策，且引起了強烈的不滿(mǎn)情緒也不會(huì )有利于政府的運作，因此不符合定義。
2、正確答案是C
解析
第一步：找到關(guān)鍵詞。公地悲劇的關(guān)鍵詞為“過(guò)度使用”、“公共資源枯竭”。反公地悲劇的關(guān)鍵詞為“資源閑置”、“使用不足”。本題可以通過(guò)成語(yǔ)的解釋分析找出答案。
第二步：逐一分析選項。
A項：物盡其用是指充分利用資源，一點(diǎn)不浪費。不符合定義；
B項：竭澤而漁是指排盡湖中或池中的水捕魚(yú)。比喻獲取利益只顧眼前，不作長(cháng)遠打算。不符合定義；
C項：束之高閣是指捆起來(lái)以后放在高高的架子上。比喻放著(zhù)不用。符合定義；
D項：庖丁解牛是指庖丁解剖了全牛。比喻經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，掌握了事物的客觀(guān)規律，做事得心應手，運用自如。不符合定義。
3、正確答案是D
解析
第一步，找出關(guān)鍵詞。
刺猬理念的關(guān)鍵詞為 “專(zhuān)注于提升自己核心能力，而不去輕易分散自己的精力和資源”。
第二步，逐一分析選項。
A項，人口大國的核心優(yōu)勢在于人口，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)屬于提升自己核心能力，符合定義，排除；
B項，在金融公司工作，再去考取期貨資格證屬于對自己金融專(zhuān)業(yè)能力的提升，符合定義，排除；
C項，僅提到不斷提升產(chǎn)品用戶(hù)體驗，相比D、項更專(zhuān)注于自己的核心能力；
D項，化工企業(yè)進(jìn)軍房地產(chǎn)，而不是加強自己在化工領(lǐng)域的實(shí)力，沒(méi)有專(zhuān)注于提升自己的核心能力，也是分散了自己的資源，不符合定義。
4、正確答案是B
解析
第一步：找到關(guān)鍵詞。時(shí)效性關(guān)鍵詞為“一定時(shí)間內有價(jià)值”、“同一件事物在不同的時(shí)間具有很大的性質(zhì)上的差異”。
第二步：逐一分析選項。
A項：小王沒(méi)有收到的短信在面試之前是有價(jià)值的，在面試后接受沒(méi)有價(jià)值，符合定義；
B項：減肥沒(méi)有時(shí)效性，今天減肥和明天減肥都可以不會(huì )有差異影響，不符合定義；
C項：雪糕在夏天和冬天的銷(xiāo)量不一樣，夏天銷(xiāo)量好，冬天銷(xiāo)量差，符合定義；
D項：昨天的晚報，對于今天來(lái)說(shuō)是舊報紙，新聞更新了，在昨天是有價(jià)值的，在今天看就沒(méi)有價(jià)值了，符合定義。
5、正確答案是D
解析
第一步：找到定義關(guān)鍵詞。原因：發(fā)現了顯著(zhù)遺忘的內容。結果：激起復習的動(dòng)機，在復習時(shí)想方設法加強薄弱的部分。
第二步：逐一分析選項。
A項：老師突擊檢查學(xué)生的知識掌握情況，但并沒(méi)有激起學(xué)生復習的動(dòng)機，最后也是老師主動(dòng)單獨布置作業(yè)幫助他們鞏固復習，因此不符合定義。
B項：“溫故而知新”是在學(xué)習時(shí)定期溫習學(xué)過(guò)的內容，并不是因為發(fā)現了顯著(zhù)遺忘的內容才復習，因此不符合定義。
C項：雖然學(xué)生經(jīng)過(guò)復習之后有了明顯的提高，但是并不是學(xué)生主動(dòng)想復習，而是家長(cháng)逼迫的結果，因此不符合定義。
D項：王鑫是發(fā)現自己學(xué)過(guò)的英語(yǔ)忘記時(shí)，激起了復習的動(dòng)機，于是開(kāi)始復習，加強薄弱環(huán)節，符合定義。
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