最近，隨著(zhù)電視劇《虎媽貓爸》的熱映，學(xué)區房再度成為關(guān)注焦點(diǎn)。劇中“虎媽”以9萬(wàn)元一平方米的價(jià)格買(mǎi)下學(xué)區房的橋段，令不少家長(cháng)難以淡定。而在現實(shí)生活中，學(xué)區房“高燒”不退的現象，一直牽動(dòng)著(zhù)社會(huì )的神經(jīng)。
學(xué)區房并非新話(huà)題。近年來(lái)，許多大城市內學(xué)區房?jì)r(jià)格一路走高。就在幾個(gè)月前，教育部有關(guān)負責人明確表態(tài)：購買(mǎi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校周邊的學(xué)區房并不意味著(zhù)能優(yōu)先入校，因為優(yōu)質(zhì)學(xué)校不能單校劃片，而是和普通學(xué)校搭配劃片。買(mǎi)了學(xué)區房只是具備了優(yōu)質(zhì)學(xué)校隨機派位的資格，能不能進(jìn)還得看學(xué)校的容量和報名的人數等。而且，從去年至今，南京、成都等多個(gè)城市為抑制學(xué)區房升溫出臺了政策。即便如此，不少地方學(xué)區房?jì)r(jià)格依然上揚。這就需要認真思考其中的癥結了。
有人把學(xué)區房畸形現象歸因為劃片就近入學(xué)政策，但批評者卻忽略了實(shí)現教育公平就要實(shí)現教育全過(guò)程的公平，而生源公平恰恰是均衡教育資源的第一環(huán)。劃片就近入學(xué)，正是意在凈化教育空間，讓教育起點(diǎn)的公平建立在地理空間之上，而非權力與財富之上。
怎么看愈演愈烈的學(xué)區房現象？客觀(guān)說(shuō)，這是改革過(guò)程出現的新煩惱乃至陣痛。平心而論，教育資源均衡化需要一個(gè)過(guò)程，教育發(fā)展有其自身規律，“急不得”；而對許多家長(cháng)而言，孩子上學(xué)需求往往又很迫切，“等不得”。由于這樣一個(gè)矛盾的客觀(guān)存在，在深化教育改革過(guò)程中，如何讓制度設計更為科學(xué)、配套措施更為完善，讓改革步子走得又好又快，是緩解社會(huì )焦慮的關(guān)鍵所在。
事有輕重緩急，在教育資源均衡短期內無(wú)法徹底解決的情況下，需要出臺相關(guān)政策抑制學(xué)區房的瘋狂炒作。盡快推進(jìn)“多校劃片”，就是讓學(xué)區房降溫的重要一招。只有讓“購買(mǎi)優(yōu)質(zhì)學(xué)校周邊的學(xué)區房并不意味著(zhù)能優(yōu)先入校”的政策設計從理念變?yōu)楝F實(shí)，方能改變“拼房子上學(xué)”的非理性預期，讓“劃片就近入學(xué)”回歸政策初衷。
改革應蹄疾而步穩。教育公平是改革目標，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射面，需要加快實(shí)際操作步伐。我們看到，各大城市紛紛出臺舉措。比如，通過(guò)縱向的“九年一貫”、將重點(diǎn)高中指標分配到薄弱初中，橫向的“盟、貫、帶”，鼓勵優(yōu)質(zhì)資源校集團辦學(xué)、設立分校、形成優(yōu)質(zhì)資源帶等方式，快速讓薄弱學(xué)校成長(cháng)強壯。
正如專(zhuān)家指出的，“如果學(xué)校之間的差距依然存在，學(xué)區房就會(huì )有市場(chǎng)”。設想一下，當有更多的薄弱校成長(cháng)為新的優(yōu)質(zhì)校，自然會(huì )拉低現在少數優(yōu)質(zhì)校周邊的“學(xué)區房”的價(jià)格。當然，“由弱變優(yōu)”無(wú)法一蹴而就，但通過(guò)一所薄弱小學(xué)與一所優(yōu)質(zhì)初中“九年一貫”，或者一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)與一所薄弱初中“九年一貫”等方式，采取促進(jìn)校長(cháng)教師交流輪崗、加強教育督導等手段，盡可能擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋率，還是大有可為的。
教育專(zhuān)家顧明遠先生在談到學(xué)區房降溫問(wèn)題時(shí)，說(shuō)過(guò)一段耐人尋味的話(huà)：一些地方學(xué)區房仍然“高燒”不退，恰恰說(shuō)明教改新政尚未落實(shí)好。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)區房也是折射改革進(jìn)程的晴雨表。只有讓改革政策落地見(jiàn)效，敢于觸及并啃下關(guān)系教育公平的硬骨頭，才能真正讓學(xué)區房降溫，讓天下父母舒心。
