通過(guò)高考改革，可以撬動(dòng)基礎教育階段的改革，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展
恢復高考30多年來(lái)，這一影響著(zhù)、改變了億萬(wàn)人命運的考試，走到了改革的又一個(gè)關(guān)鍵路口。
16日上午，《教育部關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《教育部關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》正式公布，標志著(zhù)以高考改革為核心的招生考試改革方案，離現實(shí)更進(jìn)一步（相關(guān)報道見(jiàn)第十一版）。
在中國，高考改革備受關(guān)注，不僅是因為這關(guān)乎千家萬(wàn)戶(hù)的利益，還因為高考有著(zhù)基礎教育“指揮棒”的特殊屬性，每一次改革都將改變一批甚至一代孩子所受教育的理念與方式，影響到他們的一生。很長(cháng)一段時(shí)間來(lái)，“唯分數論”“素質(zhì)教育在應試教育前步履維艱”“學(xué)生負擔過(guò)重”“考試舞弊”“擇校熱”……種種頑疾，困擾教育領(lǐng)域多年卻始終無(wú)法根治，而在很大程度上，這些問(wèn)題最終都直接或者間接地指向高考。
從這個(gè)角度看，改革現行的高考模式，通過(guò)高考改革撬動(dòng)基礎教育階段的改革，促進(jìn)整個(gè)教育鏈條的良性循環(huán)和健康發(fā)展，不僅是全社會(huì )的期待，也是攸關(guān)民族素質(zhì)的大事。
今年以來(lái)，高考改革節奏加快。8月，中央全面深化改革領(lǐng)導小組會(huì )議審議了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》。縱覽整個(gè)方案和配套文件，一個(gè)真切的感受是，高考正在從關(guān)注“冷冰冰的分”向關(guān)注“活生生的人”轉變。
先說(shuō)學(xué)業(yè)水平考試。改革的方向是既覆蓋高中所學(xué)全部科目、又給考生留出自主選擇計入高考招生錄取總成績(jì)的科目的空間；既要求全體學(xué)生參加，又給有需要的學(xué)生提供了同一科目?jì)纱慰荚嚰案鼡Q已選考科目的機會(huì )。無(wú)疑，對于學(xué)校，這是一種壓力——必須開(kāi)齊豐富多彩的課程，將育人的方向從“單純育分”調整為“全面育人”，從追求“學(xué)科成績(jì)”轉向促進(jìn)“學(xué)生成長(cháng)”。對于學(xué)生，這是一種空間——在達到所有科目的基本要求之后，可精心于特長(cháng)學(xué)科，發(fā)揮所長(cháng)，個(gè)性發(fā)展，自主選擇的余地更大。提供多次考試機會(huì )的制度設計，更會(huì )幫助學(xué)生減少焦慮，改變那種“一考定終生”的不合理性，緩解沉重壓力。
再說(shuō)綜合素質(zhì)評價(jià)。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、藝術(shù)素養和社會(huì )實(shí)踐能力兼顧其中，并盡可能量化，這是充分考慮了學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性特長(cháng)，可以避免千人一面、千篇一律，可謂重大創(chuàng )新。對于高校來(lái)說(shuō)，提供了不拘一格選拔人才的可能；對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也能客觀(guān)地進(jìn)行自我認知、尋找到自己的興趣特長(cháng)和個(gè)性所在。
改革之難，不僅僅難在觸動(dòng)利益的制度設計，也難在以什么樣的理念、什么樣的價(jià)值作為改革的思想支撐，在教育領(lǐng)域的改革，更是如此。如果說(shuō)，我們過(guò)去的教育，是通過(guò)考試制度下的“以分取人”把公平放在了首要位置，那么，當前透露的改革方向，則是在公平基礎上，讓教育更尊重個(gè)性、體現個(gè)性。這不僅僅是通過(guò)高考改革撬動(dòng)整個(gè)教育鏈條的良性發(fā)展，更是體現了教育理念的提升，推動(dòng)著(zhù)教育向“每個(gè)孩子都是獨特的、都是與眾不同的”這一最根本認知回歸。
當然，要邁好這一大步，并不容易。在設計科學(xué)的同時(shí)兼顧公平，盡可能保證學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價(jià)的客觀(guān)、準確、公正，還需要各級教育主管部門(mén)和學(xué)校共同努力。但是，再深的水也得趟，再難的關(guān)也得過(guò)，再復雜的題也得解。畢竟，教育關(guān)乎我們的命運，更關(guān)乎民族的未來(lái)。
