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應用文寫(xiě)作專(zhuān)項（2題）
參考時(shí)間： 60分鐘 實(shí)際用時(shí)： 正確率：_________
（一）倡議書(shū)
【作答要求】
“給定資料2”中心理援助專(zhuān)家團提議開(kāi)展“火紅綢帶心理援助行動(dòng)”。假定在某次救災工作中，救災指揮部決定采納這個(gè)提議。請你結合“給定資料2”，以專(zhuān)家團的名義給參與救災的各界人士寫(xiě)一份倡議書(shū)。(15分)
要求:（1）內容具體，指向明確；（2）語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力；（3）不超過(guò)400字。
【給定資料】
資料2
近年來(lái)頻發(fā)的地震不僅使震區經(jīng)濟發(fā)展受挫，人民生命財產(chǎn)受損，而且還嚴重影響了災區民眾的精神健康。相關(guān)調查發(fā)現，災區許多人有與焦慮有關(guān)的不良情緒和身體、行為反應。在被調查者中，有恐懼感者接近總數的60%，有分離焦慮感者接近65%；超過(guò)60%的人為自己及家人的未來(lái)?yè)鷳n(yōu)。不僅如此，大約25%的被調查者還感到無(wú)法面對未來(lái)，近70%的人希望獲得社會(huì )各界的心理援助。
幫助遭受自然災害的人民從巨大的內心傷痛中走出來(lái)，以積極良好而堅強的心態(tài)面對災后的生活，需要行之有效的心理援助。但是心理專(zhuān)家數量是有限的，如何以有限的心理專(zhuān)家力量幫助更多的人迅速調整心態(tài)呢？
由一個(gè)健康公益網(wǎng)站組織的心理援助專(zhuān)家團，結合心理救援的實(shí)際經(jīng)驗，提議開(kāi)展一項溫馨的災區心理安撫活動(dòng)，即通過(guò)代表“心理援助在進(jìn)行”含義的火紅綢帶在災區的廣泛傳遞，將心理關(guān)懷迅速傳播到災區的每一個(gè)角落。專(zhuān)家團把這一活動(dòng)命名為“火紅綢帶心理援助行動(dòng)”。
飛揚的火紅綢帶，能夠給人以溫暖、安全、激情、希望的感受。心理學(xué)家經(jīng)常以火紅色對經(jīng)受災難重創(chuàng )需要安撫的對象進(jìn)行心理激勵暗示。
當人們回到廢墟看望自己坍塌的家園時(shí)，一條廢墟上飄揚的火紅綢帶能給他們悲傷的心靈帶來(lái)充滿(mǎn)希望的激情；當人們在各大醫院公告欄前尋找自己失散或失蹤的親人時(shí)，公告欄上飛揚的火紅綢帶能給焦急的人們帶來(lái)溫馨的慰藉和安撫；當救援人員從廢墟中抬出生還者時(shí)，為其系上一條火紅的綢帶，能從心理意義上給他們一份堅定而積極的暗示；從事心理援助的專(zhuān)家和志愿者手臂上輕系的火紅綢帶，能夠給每一位接受心理安撫的百姓安全和樂(lè )觀(guān)的喻示；幸免受創(chuàng )的人們主動(dòng)系上意味著(zhù)心理援助的火紅綢帶，能夠向不幸的同胞傳達自己衷心的祝福。
火紅的“心理援助”綢帶飄揚在坍塌的廢墟上，輕系在實(shí)施心理救援的專(zhuān)家手臂上和受災地區老百姓的手腕上，懸掛在每一輛過(guò)往車(chē)輛的車(chē)鏡上，可以向整個(gè)災區的人民傳遞愛(ài)的溫暖。心理援助到哪里，代表“心理援助在進(jìn)行”的火紅綢帶就系到哪里，可以讓災區人民在跳動(dòng)的國旗紅中感受到黨和國家的溫暖關(guān)懷無(wú)處不在，從火紅的綢帶上感受到未來(lái)生活的召喚和重建家園的信心。
當火紅的綢帶遍布災區，成為心理援助的某種象征符號時(shí)，心理援助會(huì )達到更好的效果。美好的心理安撫無(wú)處不在，人們的恐懼和焦慮就會(huì )漸漸衰減。
（二）講話(huà)稿（16國考·副省）
【作答要求】
某區一所中學(xué)舉辦“文明素養教育主題宣傳周”活動(dòng)，假如你是該區文明辦的負責人，校方請你在這次活動(dòng)的開(kāi)幕式上講話(huà)。請結合“給定資料5”，寫(xiě)一篇題為“素質(zhì)養成，從學(xué)會(huì )道謝和應對致謝開(kāi)始”的講話(huà)稿。（20分）
要求：（1）內容具體，符合實(shí)際；（2）對象明確，切合題意；（3）語(yǔ)言生動(dòng)，有感染力；（4）不超過(guò)500字。
【給定資料】
資料5
“善待自己，讓自己的心態(tài)平和；善待家人，有任何問(wèn)題好好思考、好好解決；善待周邊親友和陌生人，不讓自己成為垃圾人，不給身邊人傳遞負能量。”當調查問(wèn)卷問(wèn)及應當如何提升國民素質(zhì)、優(yōu)化社會(huì )生態(tài)環(huán)境時(shí)，網(wǎng)友“巫瞇”如是回答。
“自己努力做一個(gè)文明有教養的人，教育孩子做一個(gè)文明禮貌的人，監督家人親友做一個(gè)文明禮貌的人，在社會(huì )公共空間做文明的表率，積極傳播正能量。”網(wǎng)友“心靈之約”說(shuō)。
“我溫柔地對待這個(gè)世界，也得到了這個(gè)世界的溫柔對待。網(wǎng)友“夏河”說(shuō)，她會(huì )微笑地對待生活中接觸到的人，時(shí)刻記得使用禮貌用語(yǔ)，感恩生活中每一個(gè)幫助過(guò)她的人。正因為她的禮貌與溫和，多次輕易地化解了一些小麻煩。有一次，她開(kāi)車(chē)等紅燈時(shí)，將擋位掛在空擋，孩子說(shuō)要喝水，她就伸手到副駕駛座上拿水。因為路面有下坡，車(chē)子下溜，碰到了前面的一輛卡車(chē)。“夏河”趕緊停車(chē)上前表達自己的歉意，并主動(dòng)詢(xún)問(wèn)卡車(chē)司機要賠多少錢(qián)。沒(méi)想到對方大度地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，車(chē)子撞得不嚴重，不用賠錢(qián)了。”“夏河”連聲道謝，并主動(dòng)留下自己的手機號碼，讓那位好心的司機如果發(fā)現遺留問(wèn)題可以隨時(shí)找到她。
網(wǎng)友“子曰”和“雨后”認為，傳統文化被漠視也是導致教養缺失的原因之一。網(wǎng)友“子曰”說(shuō)：“家長(cháng)、老師必須從自身做起，以身作則，踐行傳統文化精髓，領(lǐng)會(huì )其中真諦，并結合當今社會(huì )大背景，努力修身養性，三五個(gè)月內，肯定會(huì )影響到一些人。”
“我是老師，也是家長(cháng)。從學(xué)生的作文中，從兒子的講述中，我不時(shí)能看到聽(tīng)到孩子禮貌言行遇冷的情形。每當那樣的時(shí)候，我都很痛心，會(huì )及時(shí)跟孩子溝通，紓解他們心中的委屈和郁悶。”
說(shuō)起生活中的禮貌言行遇冷，某小學(xué)校長(cháng)D很有感觸。她認為，孩子的文明禮儀培養和教養養成離不開(kāi)家長(cháng)、老師和社會(huì )的呵護與培育，而來(lái)自家長(cháng)和老師的每一次疏忽，帶給孩子心靈的傷害會(huì )遠遠超過(guò)其他人。
前兩年，國內媒體曾聚焦教師無(wú)視或漠視學(xué)生問(wèn)候這一現象，并引發(fā)了社會(huì )諸多層面的討論。對此，D深有感觸。她要求老師必須與孩子“溫暖互動(dòng)”，對孩子的問(wèn)候與需要及時(shí)給予溫暖回應，要有目光接觸，要面帶微笑。如果發(fā)現不小心冷落了個(gè)別孩子，一定要及時(shí)跟孩子溝通說(shuō)明情況。
D說(shuō)，言行舉止有教養，一方面是為了真誠表達自己內心的感激，讓別人感到愉快，另一方面也是因為，這樣做能讓自己感到愉悅。更何況，旁邊或許還有兒子或者學(xué)生呢，作為家長(cháng)和老師，必須時(shí)刻以身作則，注意言行禮貌，不斷提升自身素養。
某大學(xué)教授N說(shuō)：“國民素養提升非一日之功，家長(cháng)、教師應率先垂范，言傳身教，多給青少年正能量。從我做起，從現在做起，一定有希望！”
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