首次劃定高校教師師德禁行的七條“紅線(xiàn)”、首次明確高校是師德建設責任主體——教育部日前印發(fā)的《關(guān)于建立健全高校師德建設長(cháng)效機制的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），使得我國師德建設體系覆蓋了大中小學(xué)，將教師的道德建設推向了一個(gè)新階段，不僅教師的道德行為有了更明確的準則，師德的建設也有了更明確的長(cháng)效措施。師德建設，應該承擔起引領(lǐng)社會(huì )道德建設的責任。因為，師德是社會(huì )道德的標桿。
教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，“天地君親師”，在中華傳統文化中，教師歷來(lái)受到人們的尊敬。教師也是一個(gè)崇高的職業(yè)，被稱(chēng)作人類(lèi)靈魂的工程師，人生的導師。教師還是一個(gè)高尚的職業(yè)，有人將教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。有人將教師比作園丁，用心血和汗水澆灌著(zhù)祖國的花朵。教師在社會(huì )中也享有較高的地位，各級政府部門(mén)也一直致力于加大對教育的投入和提高教師的待遇。
如今，在教師隊伍中，絕大多數教師都是默默奉獻、潛心治學(xué)、教書(shū)育人、品德高尚的好老師。然而，受社會(huì )上不良風(fēng)氣的影響，一些教師理想缺失、教學(xué)敷衍、學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端、言行失范、道德敗壞。特別是近段時(shí)間，從小學(xué)教師帶女生開(kāi)房到廈門(mén)大學(xué)博導誘奸學(xué)生；從學(xué)術(shù)造假、論文抄襲到院士違法套取科研經(jīng)費，媒體曝光了不少教師失德甚至違法行為，突顯了師德問(wèn)題的嚴重性。
教師失德事件頻發(fā)，師德師風(fēng)失范，固然有復雜的社會(huì )因素，但我們不得不面對一些地方存在的師德建設滯后，對師德要求不嚴，對失德行為追究不力的現實(shí)。一些學(xué)校普遍重智育輕德育，只重視升學(xué)率、學(xué)術(shù)成果，不重視教師道德品質(zhì)培養；師德規范停留在紙面上，沒(méi)有在實(shí)踐中貫徹落實(shí)；對教師失德行為漠視、放任、姑息，不依法依規追責，甚至“護短”，將嚴重違反師德的教師仍然留在講臺上。一些教師個(gè)人喪失道德約束，缺乏道德敬畏之心和職業(yè)神圣感，也是導致師德滑坡、行為失范的重要因素。
師德建設是重塑教師職業(yè)尊嚴的時(shí)代呼喚。
教師的職責是塑造人，培養有理想、有道德、有知識、有能力的各行各業(yè)的建設者和各項事業(yè)的接班人。這樣一個(gè)特殊的工作內容和歷史使命，使得這個(gè)職業(yè)具有更高的職業(yè)標準和要求，尤其是對從業(yè)者的道德品質(zhì)有更高的要求和規范。
唐代大文豪韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”傳道，是教師首要的職責。所謂傳道，其核心內容就是要教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，這就要求傳道者自身要有道，并身體力行，言傳身教。教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)扭曲了，不僅無(wú)法履行好傳道的職責，還會(huì )將學(xué)生引入歧途。
君不見(jiàn)，教師的一言一行對成長(cháng)中的學(xué)生都有潛移默化的影響。從小學(xué)的蒙童幼兒到大學(xué)的莘莘學(xué)子，在人生成長(cháng)的最關(guān)鍵時(shí)期都是在教師的言傳身教下度過(guò)的。我們看到，初入學(xué)堂之兒童往往以老師之言為“圣旨”，以老師之行為模范。教師對學(xué)生成長(cháng)的影響，往往超過(guò)父母對子女的影響。學(xué)高為師，德高為范。教師在學(xué)生面前，既是鏡子又是榜樣。
“學(xué)為人師，行為世范”。只有廣大教師成為品行高尚之人，才有可能帶動(dòng)并培養學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。師德建設不僅僅是要純潔教師隊伍，使之達到職業(yè)要求，師德建設更是對提升全社會(huì )道德水準有著(zhù)舉足輕重的作用。在社會(huì )道德體系建設中，教師職業(yè)因其工作的特殊性而社會(huì )影響巨大且深遠，師德建設也就應該成為社會(huì )道德建設的標桿。
師德，是深厚的知識學(xué)養和文化品位的體現。師德需要教育培養，更需要老師自我修養。另一方面，還應建立師德檔案、考核獎懲機制，完善優(yōu)勝劣汰的準入和退出機制，強化師德監督和評價(jià)體系，讓教師自覺(jué)遵守師德準則、履行職業(yè)使命。同時(shí)，人才培養體制、考試招生制度、現代學(xué)校制度、辦學(xué)體制等改革要向縱深推進(jìn)，讓教師真正珍視并熱愛(ài)“陽(yáng)光下最神圣的職業(yè)”。
教育主管部門(mén)出臺《意見(jiàn)》對高校師德管理責任的強化值得肯定，但制度最終轉化為師德建設的助推力，還需要高校積極作為。師德建設委員會(huì )能否發(fā)揮職能，師德考核能否真正做實(shí)，失德教師的處置能否及時(shí)、公平、公開(kāi)，都將決定師德建設的成效。在依法治國的大背景下，我們也要堅持依法治校、依法治教。學(xué)校所能做的，除了在學(xué)校普及落實(shí)相關(guān)的法律、法規外，對于涉及違法犯罪的教師行為必須積極主動(dòng)地配合司法部門(mén)的調查，按法律程序和法律規定辦，決不能抱著(zhù)“家丑不可外揚”的心態(tài)大事化小、小事化了。
我們期待以《意見(jiàn)》落實(shí)為契機，各地各校在師德建設上真正下狠勁，出實(shí)招，用新舉措帶來(lái)師德建設的新氣象，以促進(jìn)全社會(huì )道德水平不斷提升。
