又到一年高考時(shí)，此番意義有不同。不同之一，今年是恢復高考40周年，社會(huì )對高考的關(guān)注多了幾分懷舊和總結的意味。恢復高考，不僅是恢復了一個(gè)考試招生制度，更是恢復了對知識價(jià)值的承認，建立了一個(gè)不同社會(huì )群體公平發(fā)展的平臺，重塑了公平、公正的社會(huì )價(jià)值觀(guān)。
不同之二，今年迎來(lái)新一輪高考改革后第一批吃螃蟹的學(xué)子。作為一種制度，高考有這樣那樣的弊端，需要不斷地改革完善。順應創(chuàng )新型人才培養的時(shí)代需求，黨中央國務(wù)院加強頂層設計，開(kāi)啟了“恢復高考以來(lái)最全面、最系統的一次改革”。
改革后的新高考堅持育人為本，遵循教育規律，增加學(xué)生選擇權，促進(jìn)科學(xué)選才，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把促進(jìn)公平公正作為改革的基本價(jià)值取向。盡管具體方案涉及考試科目、錄取模式、學(xué)生評價(jià)、志愿填報等方面，但其主要內容可以概括為兩個(gè)關(guān)鍵詞，即考試內容方面的“3+3”和評價(jià)錄取模式上的“兩依據一參考”。
所謂“3+3”，是指考生總成績(jì)由統一高考的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目成績(jì)和高中學(xué)業(yè)水平考試3個(gè)自選科目成績(jì)組成。所謂“兩依據一參考”，是指高校錄取考生不再單純依據統一的高考分數，而既要依據統一高考成績(jì)，又要依據高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jì)，還要參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結果。不難看出，新高考改革的目的，就是要打破唯分數論，打破一考定終身，突破文理分科，給學(xué)生充分的自主權，培養創(chuàng )新型人才、實(shí)踐型人才。
作為高中教育的指揮棒，新高考將對高中教育帶來(lái)深刻影響。新高考改革之前，學(xué)生圍著(zhù)學(xué)校轉。同一級學(xué)生，不論興趣特長(cháng)，都使用大致相同的課程表，按照統一的教學(xué)進(jìn)度學(xué)習相同的內容，這種模式培養的學(xué)生難免千人一面。而在改革之后，學(xué)校要圍著(zhù)學(xué)生轉，選課走班將實(shí)現常態(tài)化，每個(gè)學(xué)生都可以根據個(gè)人興趣和特長(cháng)定制自己的課程表，培養出來(lái)的學(xué)生可以是千人千面。
高考一頭連著(zhù)高中教育，一頭連著(zhù)高等教育，既是高中教育的“出口”，也是高等教育的“入口”。無(wú)疑，新高考撬動(dòng)的不應只是高中教育，高等教育也必須對接教育個(gè)性化、差異化的變革趨勢，使新高考的人才選拔導向在大學(xué)得到進(jìn)一步鞏固和強化，以適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的急迫要求。
當前，我國高等教育已經(jīng)步入大眾化時(shí)代，教育規模世界第一，但教育質(zhì)量仍然不高，與發(fā)達國家相比還有較大差距。面對創(chuàng )新型人才不足、創(chuàng )新型人才培育機制缺失，高等教育亟須呼應高考改革，深化教學(xué)改革，努力提高人才培養水平，向自身薄弱處、軟肋點(diǎn)改革發(fā)力。
高等教育應牢固樹(shù)立人才培養的中心地位，一切工作都要服從和服務(wù)于學(xué)生的成長(cháng)成才。衡量高等教育質(zhì)量的第一標準就是看人才培養水平，核心是解決好培養什么人、怎么培養人的重大問(wèn)題。我國高校應堅決扭轉重科研輕教學(xué)、重學(xué)科輕育人的現象，著(zhù)力提高學(xué)生服務(wù)國家人民的社會(huì )責任感、勇于探索的創(chuàng )新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
高等院校應優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結構，強化專(zhuān)業(yè)建設。當前我國一些高校在設置專(zhuān)業(yè)時(shí)，只追求專(zhuān)業(yè)所謂的新潮和熱度，而沒(méi)有考慮辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)歷和師資狀況，導致人才培養質(zhì)量上不去，社會(huì )認可度不高。高校應切實(shí)從社會(huì )與自身實(shí)際出發(fā)，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調整，進(jìn)行大類(lèi)招生改革，讓學(xué)生入學(xué)后接受“寬口徑、厚基礎”的教育。
高等院校應創(chuàng )新教學(xué)理念和模式，使學(xué)生具有堅定的理想信念、廣闊的眼界胸懷，更好地適應未來(lái)職業(yè)和社會(huì )發(fā)展的需要。要探索科學(xué)基礎、實(shí)踐能力和思想品德、人文素養融合發(fā)展的培養模式，推動(dòng)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養，加強高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合育人。
高等院校應創(chuàng )新教學(xué)方法和手段。目前有的高校仍然延續滿(mǎn)堂灌、填鴨式的教學(xué)方法;有的高校課程多，但挑戰性不足;有的高校課堂越來(lái)越大，公共課動(dòng)輒幾百人，互動(dòng)討論難度比較大。要鼓勵小班教學(xué)，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng )造性思維應在教學(xué)全過(guò)程中得到激發(fā)和鼓勵。教師要加強與學(xué)生的聯(lián)系和交流，為學(xué)生提供更多互動(dòng)學(xué)習的機會(huì )。要推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應用，增強學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源學(xué)習的能力。還要加大國家精品開(kāi)放課程建設的力度，把最有特色、最有水平的課程開(kāi)放共享。
我國正處于全面建成小康社會(huì )的關(guān)鍵時(shí)期和全面深化改革、加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時(shí)期，創(chuàng )新型人才、實(shí)踐型人才培養重要而緊迫。作為連接高中教育和高等教育的橋梁，高考改革已在路上，高教改革也須奮力趕上。
